Kje začeti oblikovanje veščine zavestnega zaznavanja informacij pri otrocih

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

Članek je posvečen oblikovanju prvih veščin zavestnega zaznavanja informacij pri otroku, starem 2-3 leta. Ta tema mi je najbližja, saj je moja vnukinja stara komaj dve leti, zato to problematiko preučujem ne le v teoriji, ampak tudi v praksi.

Otrokova zavest je odprta za vse informacije, ki prihajajo od zunaj. Za razliko od odraslega, otrok do določene starosti ni sposoben kritične ocene vsega, kar vidi, preprosto vse vsrka kot goba. Seveda je v sodobnem svetu veliko odraslih, ki informacije dojemajo na ta način, vendar je to v veliki meri stvar njihove osebne izbire. Toda pri otrocih je pomembno filtrirati informacijske tokove, ki obkrožajo otroke, in ta naloga pade predvsem na ramena staršev. Kot kaže praksa, je v sodobnih razmerah otroka precej težko zaščititi pred škodljivimi vplivi sodobnega medijskega okolja.

Televizor lahko na primer odstraniš iz hiše (ali se vsaj odpoveš televiziji) – in to je zagotovo pravi korak. Malo verjetno pa je, da svojega otroka ne boste mogli zaščititi pred komunikacijo z gledalci - navsezadnje bo otrok, ko bo odraščal, komuniciral z vrstniki in drugimi odraslimi, od katerih bodo mnogi "nosilci" destruktivnih informacij ali lažnih vzorcev vedenja. Zato je zelo pomembno, da začnemo pri otroku čim prej oblikovati veščino zavestnega zaznavanja informacij, da se bo z odraščanjem naučil razumeti in vrednotiti vse, kar mu pride v vidno polje.

Viri informacij

Najprej bodite pozorni na glavne vire informacij za vašega otroka. Obstaja taka stvar - vtisk.

"Vtiskovanje je posebna oblika pomnjenja (vtiskanja) podob in vedenjskih načel v kriznih obdobjih življenja živali in ljudi, za katero je značilno, da se zgodi takoj, ni mogoče spremeniti in ima nepopravljive posledice za nadaljnje dojemanje sveta" (vir:

Na primer, novo izleženi goški zaznajo prvi premikajoči se predmet, na katerega naletijo kot mati. Enako je z otrokom - glavni vir informacij, iz katerega se začne njegovo učenje, bo zaznal kot najbolj zvest in pravilen.

Ena mati mi je navdušeno povedala, kakšni čudoviti izobraževalni programi se zdaj izvajajo za otroke: naložila sem ga na tablico, jo dala otroku - in nekaj ur se lahko mirno ukvarjaš s svojimi posli in ne razmišljaš o ničemer. Mama je svobodna, otrok je zaposlen, hkrati pa se zdi, da je zaposlen z nečim koristnim, se razvija - vsi so zadovoljni. Da, morda je - odličen izobraževalni program, ki otroka uči uporabnih veščin: štetja, branja, prepoznavanja zvokov in predmetov … A poleg tega je v otrokovem umu vtisnjeno dejstvo, da ga pripomoček uči. In prav tablica s tem pristopom postane najbolj zvest, pravilen in zanesljiv vir informacij.

Zdaj bo to za starše neopazno, a čez pet, deset let se bodo začeli spraševati - kje je to dobil? in to je pomagalo pri izbiri - kateremu viru zaupati. Danes je v tablici vadnica. In kaj bo v njem jutri, ko se bo otrok naučil uporabljati internet (otroci se tega zelo hitro naučijo)? Zato menim, da bi morali starši postati prvi in glavni vir informacij za otroka. Ne tablica s programom vadbe, tudi najbolj čudovite in daje neverjetne rezultate, ampak mamico s palicami za štetje; ne zajčki in medvedki, ki berejo pravljice, ampak očka s knjigo. Tako otrok ne bo absolutno, ampak bistveno zaščiten pred informacijami iz drugih virov, ki jih ne morete vedno nadzorovati – vaš otrok bo takim informacijam preprosto veliko manj zaupal. In pozneje ko spozna druge vire informacij, tem bolje. Zato se mi zdi pomembno, da otroci prva leta življenja preživijo s starši (če razmere dopuščajo, potem ni treba hiteti, da bi otroka poslali v vrtec) ali starimi starši, ne pa s televizorjem ali tablico - navsezadnje v tem času otrok od vsepovsod absorbira informacije o svetu okoli nas, zanj se oblikujejo prve avtoritete. In prevladujoči vir informacij postane avtoriteta.

Kakovost informacij (na primeru risank)

Otroci imajo radi risanke. Toda, kot je bilo že večkrat omenjeno v gradivu projekta Teach to Good, zanj ni vse, kar je otroku všeč, koristno. Včasih lahko najbolj navidezno neškodljive stvari prinesejo otroški zavesti znatno in včasih nepopravljivo škodo. O uničujočem vplivu risank z zelo svetlimi barvami in pogostimi spremembami slike so napisani kilometri besedila. To je pomemben in koristen podatek, ki bi ga priporočal v branje vsem odgovornim staršem, a o tem tukaj ne bomo podrobneje razpravljali. Osredotočimo se na druge pomembne točke.

Na kaj torej paziti pri izbiri prvih risank za najmlajše?

- Pogostost spreminjanja slike. Če se slika v risanki spreminja vsake 1-2 sekundi, je ne bi smeli pokazati otroku, saj v tem času otrok (in mimogrede tudi odrasla oseba) informacij ne more zaznati zavestno, ampak sporočilo, usmerjeno v podzavest, bo tam napisano odlično. In kaj je to sporočilo - ve samo ustvarjalec risanke. Samo ne bodite leni in si oglejte delček risanke s štoparico v rokah. Za primerjavo: povprečna pogostost spreminjanja slike v sodobni risanki "Maša in medved" je 1,5 sekunde, v sovjetski risanki "The Bremen Town Musicians" - 6 sekund.

- Barvna rešitev. Preveč svetle barve in visok kontrast niso dobri. Številnih je škodljivih vplivov na psiho, vsak lahko išče ustrezne članke na internetu.

- Zvoki. Ostri, nepričakovani zvoki so nekaj, česar ne bi smeli biti v risankah, namenjenih majhnim otrokom. Zvočna podlaga mora biti enakomerna in umirjena. Govor likov je lep in razumljiv.

- Prepoznavanje znakov. To je zelo pomembno za majhnega otroka. Zajček naj izgleda kot zajček, ježek naj izgleda kot jež, volk naj izgleda kot volk. Podobe likov naj bodo takšne, da jih otrok zlahka poveže s tistimi, ki jih je prej videl. Na primer, v likih animirane serije "Smeshariki" otrok, star 2-3 leta, verjetno ne bo mogel prepoznati svojih začetnih podob, na primer jagnjeta ali zajčka. Ali pa bo oblikoval precej izkrivljene predstave o tem, kako izgledajo te živali. Dober primer tega so risanke, ki temeljijo na risbah in pravljicah Suteeva. Mimogrede, so odličen primer pravilne barvne sheme.

- Zaplet. Otrok, star 2-3 leta v risanki, zazna le najpreprostejša dejanja: zajček teče, ptica leti, avto vozi itd. Težjih trenutkov - slabo / dobro vedenje, odnos likov, motive in posledice njihovih dejanj - dojenček v tej starosti še ne zazna. Vendar je precej težko ujeti trenutek, ko otrok začne razumeti izobraževalno sporočilo risanke, zato je bolje, da otroku že od začetka pokažemo le tista dela, ki učijo dobrega. Vse našteto ne velja samo za risanke, ampak tudi za druge vire informacij: knjige, videoposnetke, programe usposabljanja itd.

Značilnosti zaznavanja informacij

Zelo pomembno je, da smo pozorni na to, KAKO otrok zazna informacije. Slabo je, če se dojenček drži zaslona: gleda odsotno, ne reagira na zunanje dražljaje. To je signal staršem – gre za neposreden vpliv na otrokovo podzavest, namerno ali nenamerno. Nenamerno je, ko otroku, na primer šestemu mesecu, pokažejo katero koli, tudi zelo dobro in korektno risanko - slik še ne prepozna, preprosto ga očarajo gibljive slike. In kaj bo to pripeljalo v prihodnosti, je nemogoče napovedati. Na drugi skrajnosti otrok risanke sploh ne gleda, zaposlen je z drugimi stvarmi, a ko jo poskuša ugasniti, izraža nezadovoljstvo. To nakazuje, da je otrok že navajen nenehnega pretoka osnovnih informacij. Če te navade ne prenehate na samem začetku, bodo v prihodnosti risanke zamenjale novice, pogovorne oddaje in nadaljevanke, velikodušno pomešane z oglaševanjem, in človek bo postal lahek plen za manipulatorje, ki delujejo po teh kanalih.

Dobro je, če otrok risanko gleda pozorno, a brez fanatizma in na glas komentira dogajanje: kdo kaj počne

Tukaj je zelo pomembno, da dojenček risanko komentira ne sam s seboj, ne z zaslonom, ampak s starši, ki poslušajo in odgovarjajo: ali se strinjajo ali ne, popravi otroka, če se je zmotil. Sodelovanje odrasle osebe je koristno ne le za otrokovo pravilno razumevanje dogajanja, ampak tudi zato, da vir, ki prikazuje risanko - zaslon računalnika ali tablice - zanj ne postane bolj avtoritativni vir informacij kot njegovi starši. O tem sem že pisal zgoraj: majhen otrok virov ne ocenjuje kritično, zanj je najpomembnejši tisti, ki ga najpogosteje vidi in sliši. Ko otrok gleda risanko s starši, ko starši aktivno sodelujejo pri razpravi o njej, otrok tablice ali računalnika ne dojema več kot samostojen vir informacij, temveč le kot navezanost na glavnega - na starši.

sklepi

Začetne veščine zavestnega zaznavanja informacij je treba oblikovati že zelo zgodaj, ko se je otrok naučil zaznavati slike v slikah in na zaslonu ter jih povezovati z resničnimi predmeti in dejanji. Pri starosti 2-3 let je:

• oblikovanje otrokove predstave o starših kot glavnem, glavnem viru informacij;
• varovanje otroka pred destruktivnimi vsebinami, dokler jih ne zna sam oceniti;
• oblikovanje navade premišljenega uživanja informacij - ne v ozadju in brez lepljenja na televizor.