Otroštvo brez igrač spodbuja aktiviranje otroške fantazije

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

imam dva otroka. In vedno sem bila, kot pravijo, aktivna mama, se pravi, da sem svojim otrokom poskušala dati najboljše. Glede na to, kar se mi je zdelo dobro. Moj najstarejši sin se je rodil šele na začetku razcveta "izobraževalnih igrač" in knjig, kot je Gojenje genija. Izobraževalne igrače so hitro postale modne in so bile všeč številnim staršem. Še vedno bi! Ne samo igrače, ampak uporabna stvar, kupila sem več teh igrač, jih dala otroku "na, srček, razvijaj se" - in ti si dober starš!

Samo ne mislite, da pišem o drugih starših. Ne, to sem izključno zase.

Tudi mene je navdušila ideja o izobraževalnih igračah. Hodil sem na razstave, plezal na posebnih mestih, se pogovarjal z vsemi, ki so se mi zdeli bolj izkušeni in naprednejši starši/vzgojitelji od mene. Med obvladovanjem izobraževalnih igrač s sinom sem se preprosto morala »vrniti v otroštvo« in se sama z njimi igrati. zakaj? Ker nekako si jih ni prizadeval igrati …

In tako smo se z njim »igrali«: v sortirnik smo metali geometrijske figure in jih poimenovali (trikotnik, oval, krog itd.), oblike spravili v okvirje (spet geometrijske ali – kar je malo bolj zabavno – figure živali).

In hitro sem ugotovil, da meni osebno te igrače sploh niso všeč. In nočem jih igrati. Z njimi je nemogoče izmisliti eno samo fantastično zgodbo, niti eno igro v živo. Ne morejo biti ljubljeni, pritisnjeni k sebi

Ko sem opazoval sina, sem videl, da se tudi on ne želi "razvijati" v znanosti, ampak si še vedno prizadeva zgraditi hišo, voziti pisalni stroj, čofotati v luži, zabijati žebelj z očetom ali peči pite z mamo. ali pomivam tla … igrače, ki sem jih kupil, sin se je igral samo z gradbenim kompletom in avtom (saj veste, takim, ki ga lahko vozite, z nogami odrivate od tal).

Po inerciji sem še naprej spoštovala razvojne igrače. In imela se je za lenobno mamo, ki je nikoli ne bi "dosegla" ali ki je le malo poskušala … In vedno sem hrepenela, ko je prišel čas, da se igram s sinom - in nisem se želela igrati, ampak sem morala, pa si slabo mislil o sebi …

Toda nekoč, ko mi je prijatelj začel pritoževati: "Ali si predstavljate, sinu sem za nor denar kupil razvojni center, a on niti ni prišel do njega, ampak je bil ves dan zadovoljen z napihljivo žogico !", sem nenadoma pomislil (še posebej, ker je bil razvojni center pred mojimi očmi), da ima fant prav. Kako se TO lahko igra!

Spomnil sem se svojega otroštva, svojih igrač in iger … Nič posebnega - punčke, hčerke in mame, trgovina, gradnja hišic, igranje z vodo, juhe in kaše iz peska in kompot iz detelje, zavitki sladkarij … Toda igre so mi vedno prinašale zadovoljstvo. Vidite, lepo je bilo med igro v trgovini nasuti pesek v ponev, naliti vodo, delati dame in gospodje iz vžigalic in cvetličnih glav ter razporejati kroglice, zaviti kamne v kos papirja in šteti kovance … In bistvo igre je bilo le v tem, da je prinesla veselje.

Ne spomnim se, da smo MANJKALI. In mojemu najstarejšemu sinu je bilo očitno dolgčas. In tudi njegov prijatelj. Imeli so morje igrač - v primerjavi z mojim otroštvom, vendar ni bilo igre in živahnega zanimanja.

In že sem razmišljal o tem, kakšne igrače potrebujejo otroci? Jih sploh potrebujejo? In zakaj te pravilne poučne igrače ne osrečujejo otrok, ampak jih dolgočasijo?

In res sem želel vprašati druge starše:

1)Katere igrače in igre se igrajo vaši otroci?

2) Ali jim je dolgčas ali niso obkroženi z igračami?

3) Česa so vaši otroci res veseli?

4) Še nikoli niste opazili, da se otroci igrajo tudi brez igrač - s pomočniki, kot pravijo, pomeni - lončki, košare, cunje, storži, t.j. s kakšnimi predmeti? Se vam je kdaj zgodilo, da igrače, ki jih nepremišljeno kupujemo (in zanje porabimo veliko denarja), otrokom v resnici ne potrebujejo ali jih sploh ne potrebujejo?

5) Se vam ne zdi, da če otroka učiti, da pri svojih letih ne more/neče, pomeni poskušati iz njega narediti nekoga, ki ni, tj. samo ne sprejmi ga takšnega, kakršen je. Morda bo pridobil nekaj veščin, a jih bo uporabil? in ga bo to osrečilo?

In res želite biti srečni. Ste opazili, da so tako otroci kot odrasli veseli in veseli, ko gledajo balon, ki leti v nebo?

Psihologi in pedagogi v Nemčiji o življenju brez igrač

Življenje brez igrač se sliši precej žalostno, v resnici pa se izkaže ravno nasprotno. Ta ideja je bila v praksi preizkušena v številnih vrtcih v Nemčiji. Rezultat te na videz dvomljive izkušnje se je izkazal za zelo pozitivnega: otroci se manj sporijo med seboj in – na presenečenje skeptikov – veliko manj pogrešajo.

Nekaterim staršem je bil rezultat tako všeč, da so idejo vzeli v službo in začeli urejati "vikend za igrače" in doma.

Ker se otroci znajdejo brez igrač, postanejo – v nasprotju s pričakovanji odraslih – zelo aktivni, začnejo prihajati z novimi idejami za igre. »Vklopijo« domišljijo in najpogostejše gospodinjske predmete spremenijo v igrače. Miza, stoli, tabureji, blazine, prti ali rjuhe postanejo zelo dragoceni predmeti za igranje. Toda – in to je najpomembnejše – pomembnost igralnih partnerjev neverjetno raste, otroci postanejo zelo pomembni drug za drugega

Ideja "igrače so šle na počitnice" je nastala sredi 90-ih na Bavarskem v katoliških vrtcih. Starši so to idejo sprejeli z velikim skepticizmom. Preizkušena je bila v več skupinah, "počitnice igrač" so segale do 3 mesece na leto.

Vzgojiteljice v vrtcu, v katerem je bil eksperiment izveden, so ugotovile, da se med »počitnicami igrač« otroci med seboj bolj zanimajo, njihov odnos postane močnejši, zato se otroci počutijo bolj samozavestne v ekipi. Takšni dopusti zelo pozitivno vplivajo na razvoj govora.

Napredek na tem področju je najbolj navdušil vzgojitelje in starše. Po poskusu so otroke vprašali, kaj jim manjka, in so praviloma poklicali: kocke, Lego konstruktorji in punčke. tiste. tiste igrače, ki od otroka zahtevajo aktivnost. Niti en otrok se ni pritoževal nad dolgčasom!

Opažanja vzgojiteljev iz bavarskih vrtcev dopolnjujejo izkušnje waldorfskih vrtcev in gozdnih vrtcev (analogi naših gozdnih šol), kjer otroci tako rekoč nimajo že pripravljenih igrač. Otroci se v naravi igrajo s palicami, kamni, kostanjem, robčki in drugimi podobnimi »preprostimi« stvarmi – in se ne pritožujejo nad življenjem.

Ideja o "počitnicah za igrače" je priložnost, da odrasli ponovno premislimo in se spomnimo (v lastni zgodovini in kulturi drugih narodov najdemo številne primere): za igranje otroci ne potrebujejo posebnih predmetov, vse, kar potrebujejo za igro, je v njih.

Etologi o pomenu igre oziroma igre je resna zadeva

Etologi vidijo igre kot trening, preverjanje izpolnjevanja prirojenih programov vedenja. Mlade živali se veliko igrajo - med seboj, s starši, z mladiči drugih vrst, s predmeti. Igre niso le prijetna zabava, so nujne za popoln telesni in duševni razvoj. Prikrajšani za igre, mladiči odraščajo agresivni, strahopetni. Njihove reakcije na situacije, zlasti v stiku z drugimi posamezniki, so pogosto napačne. Če se, recimo, levji mladiči ne bodo igrali, se ne bodo mogli loviti, ko odrastejo.

Igre dohitevanja, skrivalnice, očetje in mame, hranjenje punčk, skrb zanje, bojevanje, kolektivni boj (vojna) - vse znane teme otroških iger so skupne živalim. Zato otroci tako zlahka najdejo skupni jezik in se igrajo s kužki, mladiči, otroki. Strast do gradnje primitivnih krovov, koč, hrepenenje po jamah, votlinah ("hišne igre") - to je čisto človeški prirojen program. Otrokom so veliko manj všeč konstrukcije, ki jih pripravijo odrasli, kot tiste, ki so neprimerne z vidika odraslih predmetov, ki jih otroci najdejo v naravi ali okolici.

Igre in igrače za plemenite otroke

… Imeli smo najpreprostejše igrače: majhne gladke kroglice ali koščke lesa, ki smo jih imenovali čopiči; Iz njih sem gradil nekakšne celice in moja sestra jih je rada uničevala in mahala z roko.

Igre in igrače za kmečke otroke

Dekleta so se v katerem koli letnem času, že od malih nog, rada igrala z gležnji. Te sklepne kosti, ki so ostale od jagnječjega želeja, so shranili, shranili v posebne pestiče iz brezovega lubja in jih občasno tudi pobarvali. Igra ni bila igra na srečo, čeprav je bila zelo dolga …, razvijala je spretnost in hitro razmišljanje. Najbolj okretni so držali v zraku po tri ali štiri gležnje hkrati, vmetavali nove in jih uspeli ujeti.

Spomladi … majhni otroci so v vročem vremenu postavili "kletke" nekje, kjer severni veter ni letel. Dve ali tri deske, položene na kamne, so se v trenutku spremenile v hišo, drobci in drobci, odmrznjeni na vrtu, pa so se spremenili v drage jedi. Po imitaciji odraslih so 5-6-letne deklice hodile od kletke do kletke, ostajale itd.

Za fante so očetje ali dedki nujno izdelali "kočije" - prave vozičke na štirih kolesih. Kolesa so celo namazali s katranom, da niso škripala. Otroci so v "kočijah" nosili "seno", "drva", "hodili na poroko", se samo valjali, izmenično se spreminjali v konje.

Komentarji na članek

Elena Abdulaeva (vodilni specialist Centra za igre in igrače Moskovske državne psihološko-pedagoške univerze, otroški psiholog, Waldorfski učitelj):

Dejansko obstajajo igrače, ki so z vidika sodobne vsakdanje zavesti tako »primitivne«, da ni kaj videti. In kljub temu živijo v - res ŽIVO in različna bitja lahko delujejo. To so lahko podobe otroka, živali, starca ali dojenčka - z lastnim razpoloženjem, željami, besedami in kretnjami. Vse to jim vdihne otroška fantazija. Tam, v teh preprostih igračah in materialih, JE prostor za to fantazijo. Nihče boljši od otroka sam ne bo rekel za punčko, kar želi povedati, nihče boljši od njega ne bo razumel, kaj hoče njegov mladiček igrače.

Interaktivne figurativne igrače - psi, mačke in različna bitja, ki jih znanost ne pozna, bodo povedale vse - tudi "Ljubim te. Pobožaj me in zdaj me objemi." Toda toplina in prisrčnost odnosov tam ne živita. Z njimi otrok otrpni. In / ali se spremeni v njihovo predpono. Hkrati njegova lastna fantazija, ideje usahnejo, umirajo, ne da bi se rodile.

Tako imenovani razvojni centri so slap različnih občutkov za zaznavanje dojenčka, vendar ni prostora za tišino in možnost, da se osredotočite, poslušate, ponovite dejanje in mirno prisluhnete svojemu občutku od njega. Šuštenje - petje - škripanje številnih umetnih materialov na otroka spušča slap občutkov. Ko je med njimi, je otrok prisiljen hiteti od enega vtisa do drugega, ne da bi se zares poglabljal vanj. Sprva to navduši, nato navduši in - utrudi otroka, vendar ne vodi do razvoja sposobnosti zaznavanja in pozornosti.

Za otroke je res ključnega pomena, da začutijo svoje zmožnosti, neposredno okolje, življenje starejših okoli sebe – točno v tistih predmetih in dejanjih, ki jih imajo. Zato majhni otroci pogosto ignorirajo igrače in imajo raje prave stvari, orodja in materiale svojih staršev kot najbolj nenavadne centre in modele. To je način obvladovanja sveta odraslih - s pomočjo resničnih predmetov in posnemanja razumljivih, vsakodnevno ponavljajočih se dejanj z njimi.

Igranje in manipuliranje z neizoblikovanim naravnim materialom nosi ogromen kognitivni in razvojni potencial. Po pobiranju kosa lubja, palice itd. otrok takoj zazna ogromno različnih njegovih lastnosti, ki jih normalno razvijajočemu se otroku ni mogoče in celo nepotrebno razbiti na dele. Zazna njegovo obliko, težo, velikost, kakovost površine in lastnosti, barvo in odnos s svetlobo; že pri prvih dejanjih se nauči stabilnosti, elastičnosti, če ima srečo, plovnosti, deflacije, razmerja v obliki in velikosti z roko, z drugimi predmeti; raziskuje, za kaj je stvar dobra – valjanje, kopanje, pokrivanje, lepljenje, ogledovanje, spreminjanje v nekoga ali nekaj itd.

Vse to v takšni raznolikosti, kot narava ne daje nobenega posebnega, umetno ustvarjenega predmeta. Zato ukrivljena palica, fensi kamen, loputa iz tekstila nosijo veliko bolj raznolike informacije kot posebej izdelani standardi.

V vsaki starosti dobi ta raznolikost lastnosti in transformacij iste malo oblikovane stvari svoj pomen. Majhni otroci z navdušenjem raziskujejo lastnosti - predmet iz nekega razloga vstopi v to ponev, ta pa ne. Sliši se tako ali drugače, se zlahka zmečka ali sploh ne spremeni oblike, ne glede na to, ali je zložena ali razložena, se lahko zlaga ali ne, itd.

Potem pride trenutek, ko otrok v neizoblikovanem materialu prepozna sliko. Cev, po kateri teče voda, fonendoskop, ki ga zdravnik natakne na prsi, zgrbljen starec, jelen z vejastim rogovjem itd. Ena preprosta stvar v njem prebuja vedno več novih asociacij, gradijo se nove povezave, ki pomikajte se vedno dlje od prvotnega danega … To je praksa intelekta. Ta naraščajoča večstopenjska serija, ki se razvija v figurativni igri, pomeni veliko bolj pester, zložen in večdimenzionalen razvoj kot izbira nečesa "pravilnega" iz že premišljenih kombinacij odraslih.

Otrok sam sprašuje in išče potrditev NJEGOVE "pravilnosti" glede na tiste parametre, ki so zanj v danem trenutku prišli v ospredje. Odrasli pogosto ne morejo dojeti in ceniti te večplastne variabilnosti otroške domišljije, ker igra ni cenjena kot sredstvo za obvladovanje in asimilacijo življenja. Igro nadomesti asimilacija standardov, naloge, ki si jih je nekdo izmislil, odgovori na vprašanja, ki se otroku še niso pojavila.

Medtem pa študije kažejo, da ima otrok, ki se igra z navdušenjem, do šestega leta višjo stopnjo duševnega razvoja kot njegov »izobraženi« »zgodaj razvit« vrstnik, ki se ne igra. Samostojnost, ustvarjalnost, zaupanje v otroka, ki se igra z navdušenjem, prevlada nad temi lastnostmi zgodnjih učencev. Tudi nadzor nad svojo pozornostjo in osredotočenost na svoja dejanja. In kar je najpomembneje, komunikacija na visoki ravni z vrstniki in tako dragocene človeške lastnosti, kot so sostorilstvo in sočutje.

Igrača mora biti seveda privlačna. A ne samo pritegniti s svetlobo, nenavadnostjo, zabavati s čudenjem, temveč dajati dolgoročno RADOST DO DEJANJA z njim, željo in možnostjo samostojnega delovanja, iskanjem raznolikosti njegove uporabe. Še vedno morate iskati takšne PRAVE igrače … Toda prav te predstavljajo neprecenljiv arzenal razvoja v igri.

Alena Lebedeva (gostiteljica tečaja "Pottyagushenki" za mlade matere z otroki od 0 do 1 leta. Družinski center "Božič", mati 6 otrok, babica):

Že dolgo razumemo, da se otrok uči z igro, a dejstvo, da se med učenjem ne igra, je izginilo iz naše pozornosti. Z nakupom različnih izobraževalnih orodij za otroke jih ne samo odvrnemo od resnične igre, temveč poenostavimo njihovo dojemanje sveta in jih popeljemo v koncepte "oval", "kvadrat", "trikotnik". Šele v igri začne otrok na lastno izkušnjo izdelovati tisto, kar je opazil v svojem prostem času v življenju. Konec koncev, če ne spregovori o tej situaciji, ne izgubi v različnih različicah, ga bo ta izkušnja zapustila, pozabljen bo. Dejansko bodo kosi snovi, vejice, kosi lesa dali otroku možnost razmišljanja in predstavljanja, ponavljanja in kopiranja ter izraziti svoj odnos do tega. Toda transformator bo deloval le po dani shemi. Rezultat je preveč dokončen, da bi genij, ki je vsak otrok od rojstva do 5 let, omejil svojo domišljijo.