Kaj pravzaprav merijo IQ testi – količnik inteligence?
Kaj pravzaprav merijo IQ testi – količnik inteligence?

Video: Kaj pravzaprav merijo IQ testi – količnik inteligence?

Video: Kaj pravzaprav merijo IQ testi – količnik inteligence?
Video: Russia on the Edge: Prigozhin's Warning of Revolution Amid Ukraine War | Vantage on Firstpost 2024, Marec
Anonim

Zaposleni v agencijah za zaposlovanje se pogosto srečajo s prošnjo, kot je: "Izberite me ne le kvalificiranega strokovnjaka, ampak pametno in dobro osebo." S kvalifikacijami je vse jasno, kaj pa pamet? V takih primerih uporabljajo staro preizkušeno orodje - merjenje inteligentnega količnika, IQ …

Za to se kandidatu ponudi, da reši določeno število problemov v strogo določenem, relativno kratkem času. Na primer, v Eysenckovem testu je treba štirideset problemov rešiti v tridesetih minutah; kratki izbirni test (CTT) je sestavljen iz petdesetih nalog, reševanje pa traja le petnajst minut, možnosti so tudi za uro in pol.

Oseba, ki izvaja testiranje, ima ne le seznam pravilnih odgovorov, ampak tudi norme, torej tabele, ki kažejo, koliko težav mora oseba določene starosti rešiti, da dobi določeno oceno. Rezultat 100 (ali blizu tega) se šteje za normalno.

To pomeni, da je ta oseba rešila popolnoma enako število težav (100 %) kot večina ljudi njegove starosti (vsaj 75 %)

Običajno raje najemajo ljudi z IQ> 115 za visokokvalificirana dela ali v "elitne" šole, ljudje z IQ150 v nekaterih državah veljajo za skoraj nacionalni zaklad, zanje so ustvarjene posebne šole (pred nekaj leti se je taka šola pojavila v Rusija) redno potekajo mednarodne znanstvene konference za raziskovanje in reševanje psiholoških težav takšnih ljudi.

V mnogih državah obstajajo posebni klubi, v katerih se zbirajo odrasli z IQ> 145. Vendar pa je večina članov tovrstnih klubov v življenju čisto običajnih, čeprav se radi pametno pogovarjajo. Le redki naredijo uspešno znanstveno ali poslovno kariero.

Kaj je torej IQ, ali je res tako pomemben, ali je to samo napihovanje lic, orodje, s katerim psihologi preslepijo stranke in služijo kruh?

Za odgovor na to vprašanje bomo morali najprej razmisliti o dveh drugih:

1. Kaj je inteligenca - enako kot um ali kaj drugega?

2. Čemu je IQ – kaj želimo z njim izmeriti, kaj bomo napovedali na podlagi rezultata?

Inteligenco je mogoče opredeliti takole:

· »Razum, sposobnost mišljenja, vpogleda, celota tistih mentalnih funkcij (primerjava, abstrakcija, oblikovanje konceptov, presoja, sklepanje itd.), ki zaznave pretvarjajo v znanje ali kritično pregledajo in analizirajo obstoječe znanje«;

· Ali tako: »skup mehanizmov, ki človeku omogočajo reševanje različnih življenjskih (vsakdanjih, izobraževalnih, poklicnih) nalog«;

· Ali pa je lahko tudi tako: »manifestacija racionalnosti je v zmožnosti zaviranja impulzivnih impulzov, ustavitve njihovega izvajanja, dokler situacija ni popolnoma razumljena in se najde najboljši način vedenja«.

Amthauerjeva metoda

Po Amthauerjevi metodi so bili ustvarjeni zelo priljubljeni testi inteligence. Tukaj je nekaj nalog:

V naslednji skupini dobite šest besed. Od tega morate izbrati dva, ki ju združuje še en splošen koncept, na primer: nož, maslo, časopis, kruh, cigara, zapestnica.

"Kruh" in "maslo" je prava odločitev, saj ju združuje skupno ime hrana. Mogoče najdete drugo možnost, a kdor se na tej točki ustavi, bo najverjetneje zlahka razumel standardne učbenike in navodila.

Tukaj je še nekaj nalog - že brez odgovorov. Poskusite sami.

clip_image003
clip_image003

1. Ponujene so vam tri besede. Med prvo in drugo besedo obstaja določena povezava. Podobno je razmerje med tretjo in eno od petih spodnjih besed.

Moral bi najti to besedo.

"Zaupanje" in "strokovnjak" sta povezana na enak način kot "negotovost" in … izkušnja, napaka, začetnik, amater, rutina.

2. Spodaj pod številkami 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 so na dele razčlenjene figure. Te dele morate miselno povezati in določiti, katera od številk - oštevilčenih 1, 2, 3, 4 ali 5 - bo uspela.

Zgornje definicije so vzete iz različnih slovarjev, seznam pa bi lahko nadaljevali. Vsekakor je inteligenca povezana z reševanjem določenih problemov. Seveda obstaja želja, da bi izmerili to sposobnost osebe in na podlagi človekovega reševanja standardnih problemov predvideli, kako bo kasneje reševal druge probleme. Čeprav je to vprašanje že dolgo zanimalo znanstvenike, je resen zagon razvoju raziskav dala praktična potreba, ki se je pojavila šele na prelomu iz 19. v 20. stoletje.

V Franciji so uvedli univerzalno obvezno osnovnošolsko izobraževanje – in takoj je postalo jasno, da so učne sposobnosti otrok različne. Učitelji, katerih kvalifikacije še zdaleč niso bile visoke, so zahtevale preprosto in hitro delujočo metodologijo, ki bi omogočala razdelitev učencev na »močne«, »šibke« in sploh ne »neučljive«.

Francoski psiholog Alfred Binet in njegovi privrženci so ustvarili številne težave, za rešitev katerih so morali otroci po njihovem mnenju pokazati enake psihološke lastnosti kot pri šolskem izobraževanju: sposobnost presojanja, spomin, domišljija, sposobnost združevanja in sestavljati iz besed stavka, izvajati najpreprostejše kvantitativne operacije s predmeti ipd. Te naloge je reševalo veliko otrok različnih starosti, statistično pa je bilo ugotovljeno, katere naloge so na voljo otrokom določene starosti.

Uveden je bil koncept "duševne starosti" - starosti, ki so ji ustrezale naloge, ki jih je rešil otrok. Sam koncept "inteligenčnega količnika" (IQ) je leta 1912 uvedel William [Wilhelm] Stern kot razmerje med "mentalno starostjo" in kronološko starostjo otroka, izraženo v odstotkih. Če miselna in kronološka starost sovpadata, menijo, da je IQ = 100. Z drugimi besedami, enakost IQ = 100 je pomenila, da je število nalog, ki jih je otrok rešil, natančno ustrezalo statistični normi za njegovo starost.

S podobnim problemom, a že za odrasle, so se na začetku prve svetovne vojne soočili tudi ZDA. Potreben je bil hiter in enostaven način od množice vojaških nabornikov (nedavnih priseljencev, ki niso govorili angleško), da bi izločili duševno zaostale. Za to so bile ustvarjene naloge, ki zahtevajo izvajanje preprostih logičnih in aritmetičnih operacij, vendar izražene ne v besedni, temveč v vizualni obliki.

Za odgovor ni bilo treba ničesar napisati - dovolj je bilo označiti pravilen odgovor iz več možnosti. Test bi lahko opravil vsak desetnik - tam bi bili praznine in "ključ" s pravilnimi odgovori. Obstajali so tudi normativi, tudi statistični, - koliko nalog mora rekrut rešiti točno, da je veljal za normalnega. Če se je manj odločil, je veljal za duševno zaostalega.

Sodobni sistemi za merjenje IQ so veliko bolj zapleteni in raznoliki od Binetovih testov, vendar je njihova glavna naloga enaka kot napovedovanje sposobnosti človeka (predvsem mladega) za učenje. Ali se uspešno izvaja? res ne. Obsežni statistični podatki, zbrani v letih prakse IQ, kažejo, da je razmerje IQ in šolske uspešnosti videti nekako takole (glej spodnji graf).

clip_image005
clip_image005

Tako imajo ljudje z nizkim IQ nizko akademsko uspešnost, tisti s povprečnim ali celo visokim IQ pa se lahko učijo, kot želijo. Razmerje med IQ in ustvarjalnostjo je približno enako (čeprav o tem ni soglasja). Tisti z zelo nizkim IQ so redko ustvarjalni ljudje in je še manj verjetno, da bodo uspešni na področju, kjer je kreativnost zelo pomembna (čeprav obstajajo opazne izjeme – na primer Thomas Edison je imel kot otrok duševno zaostal IQ).

Ljudje s povprečnim ali visokim IQ so lahko ustvarjalno nadarjeni ali pa tudi ne. Če pa so kreativni, potem je z visokim IQ večja verjetnost, da bodo dosegli uspeh. Pa vendar, zakaj je merjenje IQ, čeprav ni tako priljubljeno, kot je bilo včasih, je precej razširjeno?

Spomnimo se, katere psihološke značilnosti so potrebne za uspešno obvladovanje nalog IQ testov: sposobnost osredotočanja pozornosti, poudarjanja glavne stvari in odvračanja pozornosti od sekundarnega; spomin, besedišče in praktično znanje maternega jezika; domišljija in sposobnost miselnega manipuliranja predmetov v prostoru; obvladovanje logičnih operacij s številkami in besedno izraženimi pojmi, vztrajnost, končno.

Če primerjate ta seznam z definicijami inteligence, ki so bile podane zgoraj, boste opazili, da se ne ujemajo povsem. Torej, kar merijo testi inteligence, v resnici ni inteligenca! Izoblikovali so celo poseben izraz »psihometrična inteligenca« – kaj merijo testi inteligence.

Toda testi merijo natanko tiste lastnosti, zaradi katerih je študent udoben za učitelje. Domnevam, da se vsi spomnijo, da učenci, ki so dobili odlične ocene, niso bili vedno najpametnejši. Nasprotno pa tisti, ki so jih okolica imeli za najpametnejše, pogosto niso bili najboljši učenci in so študirali zelo neenakomerno. In delodajalci pogosto raje ne raje najpametnejših (v nasprotju z lastnimi izjavami), ampak najbolj pridnih, pozornih, prizadevnih in natančnih. To je dovolj, da ohranimo močno zanimanje za praktično uporabo IQ.

(Lahko potegnete analogijo s termometrom, na lestvici katerega ne bi bile le številke, ampak tudi pojasnila: "Normalno za gospoda X", "Prevroče za gospoda X" itd. Nato besede "… za gospoda X" so bili izbrisani. Ostane le "normalno, vroče, hladno" … Tak termometer bo povzročil zmedo in ogorčenje pri vseh, razen pri tistih, ki vedo, v čem je stvar in ki se morajo nenehno ukvarjati z g. X. Tak termometer je zanje zelo priročen.)

Ravenske matrice

Ravenske matrice so tudi test za inteligenco, vendar zgolj vizualen, brez ene besede in brez asociacij na objekte. To omogoča, da ga uporabljajo ljudje različnih kultur. Glavni del testa sestavlja šestdeset slik (matrik). V vsakem od njih morate določiti, kateri od drobcev spodnjega dela lahko dokonča zgornji del.

clip_image007
clip_image007

Če želite to narediti, morate vzpostaviti vzorec, ki povezuje elemente matrike, in to v vse smeri: tako po vrsticah kot po stolpcih. Za razliko od drugih testov morate matrike reševati v določenem vrstnem redu. To ustvarja dodatno težavo – pogosto je težko ugotoviti, da se je spremenilo načelo povezovanja elementov. Še posebej je problem E12 sam po sebi zelo preprost, a je edini te vrste, izkušnje reševanja prejšnjih 59 matrik pa nam preprečujejo, da bi odstopali od uveljavljenega stereotipa.

Oglejmo si podrobneje strukturo sodobnih IQ testov.

Kot smo že omenili, je vsak test sestavljen iz precej velikega števila različnih problemov in za oceno 100–120 vam ni treba rešiti vseh, običajno je dovolj približno polovica.

Pri običajnem merjenju »splošne« inteligence ni pomembno, kateri problemi in v kakšnem vrstnem redu se rešujejo. Zato je pomembno, da se testirana oseba takoj ob prvem branju odloči, kateri problem bo rešil in katerega preskočil. Če ostane čas, se lahko vrnete k zgrešenim opravilom. Kdor je sposoben izbrati "svoje" naloge, dobi veliko prednost pred tistimi, ki poskušajo skrbno reševati probleme zapored.

Test IQ Hansa Eysencka sodi med takšne teste, katerih naloge analizira v svojem članku Viktor Vasiliev. Upoštevajte, da je to precej star test in ga obožujejo predvsem založniki priljubljenih knjig (verjetno zato, ker ni težav z avtorskimi pravicami; strokovnjaki imajo raje druge teste).

Vasiljev je v številnih težavah našel hude, čeprav ne očitne napake in se sprašuje, zakaj o tem nihče prej ni pisal. A možno je, da teh težav še nihče ni rešil do konca (razen avtorja testov, a o tem več v nadaljevanju). Konec koncev Viktor Vasiliev ugotavlja, da lahko brez teh nalog dobite 106 točk.

Možno pa je, da je situacija nekoliko bolj zapletena: avtor testa je v logiki veliko manj izpopolnjen kot Viktor Vasiljev, vendar velika večina preizkušenih, pa tudi strank, tudi ni matematikov. Vasiliev z očitno ironijo piše: V tej oceni ne šteje pravilna odločitev, ampak tista, ki sovpada z avtorjevo …

S pomočjo navadne zdrave pameti je to nemogoče uganiti, verjetno bi se s takšnim ugibanjem morale pokazati posebne lastnosti psihološkega vpogleda, ki ločijo »upravne in vodstvene delavce« (ki morajo imeti visoke vrednosti IQ). Ima popolnoma prav – test ne meri »zdrave pameti«, temveč psihometrično inteligenco.

Razlika med merjenjem psihometrične inteligence in preučevanjem razmišljanja je še posebej jasno vidna na primeru nalog "Izključitev nepotrebnega", pri katerem morate od štirih ali petih besed označiti eno, ki se na nek način razlikuje od treh ali štirih. drugi. Test predvideva samo en pravilen odgovor brez kakršne koli razlage.

Ko preučujejo razmišljanje testirane osebe, jih vedno prosimo, da pojasnijo svojo izbiro, in prav ta razlaga zanima psihologa, saj razkriva način razmišljanja. Na primer: "Žaga, kladivo, klešče, polen". V testu je pravilen odgovor "dnevnik". To je odgovor osebi, ki uporablja splošni koncept "orodja". To je standardni pristop v šolskem izobraževanju. Človek, ki se zanaša na močno vizualno domišljijo, lahko izbere "žago", saj je le ta ravna. Lahko najdete argumente za druga izbirna merila. Toda oseba, ki bo dala "pravilen" odgovor, bo pokazala višjo psihometrično inteligenco.

Verjetno se bo lažje vklopil v izobraževalni sistem in komuniciral z ljudmi, ki jih večina razmišlja tako kot on.

Vasiliev piše: "Še posebej neprijetne so naloge nadaljevanja niza številk ali črk … pa tudi poudarjanje ene besede, ki iz nekega razloga izpade iz naštetega niza … Bolj kot si pameten, večja je verjetnost, da vaša rešitev ne sovpada z avtorjevo." Protislovje med psihometrično inteligenco in umom je jasno.

Toda kaj pomeni biti pameten? Na koncu članka akademik Vasiljev daje nasvet: "Če res želite razviti … sposobnost pravilnega reševanja problemov in razlikovanja pravilnega sklepanja od napačnega, se naučite matematike in fizike, katerih notranja logika in preverljivost bosta sama ti pokazal pravo pot in ti ne bo dovolil, da bi se zelo izgubil." Bojim se, da ni vse tako preprosto in da »prava pot« še zdaleč ni edina. Ali res ni niti enega pametnega med tistimi, ki ne poznajo fizike in matematike?

Koga lahko štejemo za pametnejšega: resnega matematika, ki ima težave pri komunikaciji s kom, razen s kolegi, ali spretnega menedžerja, ki zna organizirati vsakogar in karkoli? Kako oceniti um briljantnega učitelja, katerega lastni znanstveni dosežki niso preveliki? Kaj pa obrtnik, katerega izobrazba je omejena na poklicno šolo, a znajo »zlate roke« delati čudovite stvari?

Da bi nekako rešili vse to, so psihologi identificirali več vrst inteligence: teoretično, praktično, socialno in druge. Nobena od teh ni psihometrična. Metode za njihovo raziskovanje in merjenje obstajajo, vendar se razlikujejo od IQ in niso zelo priljubljene v javnosti.

Vendar pa poleg znanstvenega pristopa obstaja tudi vsakdanji pojem »pametna oseba«. Njegovo neskladje s psihometrično inteligenco povzroča zmedenost in ogorčenje mnogih ljudi, vključno z Viktorjem Vasiljevim. Toda pogled s stališča zdrave pameti ni tako preprost in nedvoumen. Najprej je odvisno od kulture, v kateri je oseba vzgojena.

Že pred dvajsetimi leti je bila izvedena velika mednarodna študija, v kateri so s posebej organizirano anketo ugotovili, katere lastnosti veljajo za lastne pametnim ljudem v različnih državah. Izkazalo se je, da kljub vsem razlikam vsakdanje predstave o inteligenci vključujejo dva dela: "tehnološki" in "socialni", razmerje teh delov pa je odvisno od značilnosti nacionalne kulture in spola.

V Afriki je med predstavniki tradicionalnih kultur inteligenca zgolj družbeni pojem. Pameten je nekdo, ki dobro skrbi za družino, se ne sprva s sosedi itd. Jasno je, da je takšne ljudi skoraj nesmiselno podrejati testiranju IQ.

Ravenske matrice

clip_image009
clip_image009
clip_image011
clip_image011

V zahodnoevropskih in severnoameriških kulturah pri ocenjevanju človekovega uma igra pomembno vlogo »tehnološka« komponenta inteligence: pozornost, opazovanje, hitrost učenja, šolska uspešnost in druge kognitivne sposobnosti, ki nam omogočajo oceno realnosti, nadzor. okolje in se v težki situaciji pravilno odločiti. Obstaja pa tudi socialna komponenta, čeprav je manj pomembna: poštenost, odgovornost, komunikacijske sposobnosti, iskrenost itd.

V severni Evropi, zlasti med moškimi, je bila ideja uma praktično reducirana na izobrazbo in sposobnost reševanja problemov, torej je bila zelo blizu psihometrični inteligenci. Ni presenetljivo, da so rezultati testov IQ v teh državah na splošno visoki.

Pri Japoncih v običajnem smislu inteligence prevladuje socialna komponenta, predvsem socialna kompetenca; pojem "pametna oseba" vključuje predvsem naslednje značilnosti: "dober govornik", "govori s humorjem", "dobro piše", "pogosto piše pisma domov", "veliko bere".

Poleg tega so bili izpostavljeni dejavniki učinkovitosti in izvirnosti dejavnosti: "deluje spretno", "ne izgublja časa", "hitro razmišlja", "načrtuje vnaprej"; "izvirno", "natančno". Testi IQ, tako kot Eysenckov test, za takšne ljudi niso primerni, obstajajo pa drugi testi inteligence, na katerih so rezultati Japoncev in Evropejcev blizu.

V Rusiji so rezultati raziskave omogočili, da izpostavimo pet dejavnikov inteligence:

1. Socialno-etični (skromen, dostojen, dobrohoten, prijazen, pošten, pomaga drugim). Ta dejavnik je značilen samo za Rusijo, samo tukaj, da bi veljal za pametnega, moraš biti prijazen, zlo pomeni neumen!

2. Kultura mišljenja (erudit, dobro izobražen, veliko bere, prilagodljiv um, ustvarjalen).

3. Samoorganiziranost (ni odvisen od čustev, praktičen, ne ponavlja lastnih napak, dobro deluje v težki situaciji, stremi k zastavljenemu cilju, logično).

4. Socialna kompetenca (zna ugajati, dobro govori, aktiven, družaben, s smislom za humor, zanimiv sogovornik).

5. Izkušnje (veliko ve, pogumen, delaven, moder, kritičen).

V Rusiji so družbeni dejavniki zasedli relativno večje mesto, kar rezultate približuje japonskim, torej je ruski stereotip intelektualne osebnosti bližje Vzhodu kot Zahodu. Vendar pa je v Rusiji pojem "um" veliko širši od standardnega koncepta inteligence in je neločljivo povezan s posameznikom kot celoto. (Naj spomnim, da govorimo o povprečnih rezultatih ankete več kot 1500 ljudi; mnenje posamezne osebe je lahko povsem drugačno.)

V vseh primerih, ko je bila pozornost posvečena spolnim razlikam v inteligenci, je bilo ugotovljeno, da je moškim dodeljenih relativno več kognitivnih, tehnoloških komponent, ženskam pa socialnih. Inteligentna ženska je prijaznejša, bolj priznava vrednost drugih, je modrejša in bolj kritična od inteligentnega moškega. Inteligenten moški je v težki situaciji uspešnejši od inteligentne ženske. (V Rusiji so bile te razlike manj poudarjene kot v drugih državah.)

Prototip inteligentne osebe je na splošno moški. Ženske, če so pametne, se temu prilagodijo. Zato je povsem naravno, da ženske v povprečju slabše opravljajo teste IQ, ki so narejeni na podlagi moškega, tehnološkega koncepta inteligence. To pomeni, da um žensk (ne psihometrična inteligenca!) ni nižji, ampak bolj zapleten kot pri moških.

Toda ankete so pokazale, da za zelo pametnega človeka ni dovolj, da zna reševati probleme in učinkovito ukrepati, mora imeti tudi razsodnost in sposoben komunicirati. To pomeni, da je v vsakdanji zavesti posebej inteligentna oseba povezana z moškim, ki ima značilnosti tako moškega tehnološkega uma kot ženskega socialnega uma.

Tako se je poskus razumeti, kaj je "um", "inteligenca" in kaj merijo IQ testi, izkazal za težko zadevo in zelo daleč od matematične logike. Morali smo se obrniti na zgodovino, pedagogiko, socialno psihologijo. In to še zdaleč ni vse – navsezadnje se nismo niti dotaknili najpomembnejšega vprašanja biološke narave inteligence.

Upajmo, da bodo bralci razumeli, da je merjenje inteligence dvoumna naloga. Za posebne priložnosti prepustimo profesionalcem. Da bi dobili predstavo o človeškem umu, je varneje uporabiti zdravo pamet in ne popularne brošure, v katerih sva s profesorjem Vasiljevom precej solidarna.

P. S. Odgovori na ravenske matrike: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2

Priporočena: