Povzetek politike Nata o izobraževanju v ZSSR, 1959

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

Poročilo Znanstvenemu odboru Nata na temo "Znanstveno in tehnično izobraževanje in kadrovske rezerve v ZSSR". 1959 leto.

ZNANSTVENO IN TEHNIČNO IZOBRAŽEVANJE IN ČLOVEŠKI VIRI V ZSSR

I. UVOD

1. Ko je bila pred nekaj več kot 40 leti ustanovljena Sovjetska zveza, se je morala država soočiti z ogromnimi težavami. Pridelke na sovjetskem jugu so uničile napade kobilic, kar je povzročilo pomanjkanje hrane in nizko moralo. Nič ni prispevalo k obrambi, razen racionalne rabe teritorialnih in podnebnih razmer.

Država je zaostajala v izobraževanju in drugih družbenih sferah, nepismenost je bila zelo razširjena in skoraj 10 let pozneje so sovjetske revije in tiskane publikacije še vedno poročale o enaki stopnji pismenosti. Pred štiridesetimi leti je obupno primanjkovalo usposobljenega osebja, ki bi sovjetsko ljudstvo popeljalo iz težkega položaja, danes pa ZSSR izpodbija pravico Združenih držav do svetovne prevlade. To je dosežek, ki mu v sodobni zgodovini ni para.

II. NEKATERI DEJAVNIKI, KI SPODBUJO HITRO IZBOLJŠANJE IZOBRAŽEVANJA POD SOVJETSKIM REŽIMOM

2. Seveda so številni dejavniki prispevali k napredku Sovjetske zveze v preteklih štiridesetih letih in tukaj omenjeni predstavljajo le majhen del pomembnega. Kljub temu, da je bil ta dokument napisan v zvezi z naravoslovnim in tehnološkim izobraževanjem, je večina povedanega mogoče uporabiti na katerem koli drugem področju človeške misli. Sovjetska praksa se v marsičem razlikuje od prakse zahodnih držav in to delo posveča tem razlikam potrebno pozornost.

(i) Vodje, ki so prejeli znanstveno in tehnično izobrazbo

Sovjetski voditelji so že od samega začetka jasno razumeli, da sta znanost in tehnologija najpomembnejša sredstva za doseganje vojaških in gospodarskih ciljev komunizma. Znanstvene in tehnične discipline, ki so bile poudarjene že več kot štirideset let, so dobro zastopane v osnovni izobrazbi sedanjih sovjetskih voditeljev. Predsednik Akademije znanosti ZSSR je po svojem položaju član predsedstva, ki ga lahko primerjamo s kabinetom predsednika vlade Velike Britanije ali kabinetom predsednika francoskega sveta. 39 od 67 članov tega organa je pridobilo znanstveno in tehnično izobrazbo. Poleg tega se je znanstveno in tehnično izobrazilo prvi namestnik predsednika in 9 od 13 podpredsednikov Sveta ministrov. Znanstveno-tehnološki projekti v ZSSR bodo bolj verjetno sprejeti na najvišji upravni ravni kot v zahodnih državah.

(ii) Centraliziran nadzor in načrtovanje

Ti dejavniki zagotavljajo jasne prednosti za čim večjo učinkovitost programov usposabljanja. Lahko postavimo enoten izobraževalni standard za celotno državo, poenostavimo izobraževalni sistem in odpravimo večino vzrokov za zmedo v zahodnih državah, kjer je sistem razdrobljen. Če sta načrtovanje in proizvodnja usklajena, brezposelnosti ni in ljudje z ustreznimi kvalifikacijami končajo na vseh delovnih mestih, ki jih država potrebuje. V centraliziranem sistemu seveda obstaja možnost, da imate briljantno prav ali pa katastrofalno narobe. Bistvo sovjetske metode je naslednje: ministrstva napovedujejo svoje potrebe po materialu in človeških virih za 5 (zdaj 7)-letni načrt v skladu s splošno direktivo partijskega vodstva. Primerjajo se zahteve ministrstev, ki se na podlagi izkušenj vsako leto nekoliko spreminjajo in načrte izdela Državna planska komisija. Dele načrta, ki zadevajo znanstvena in tehnična vprašanja, odobri Akademija znanosti.

(iii) na novo usposobljeno osebje, ki je na voljo državi

Skoraj vsak, ki študira nad izobrazbenim minimumom, ki ga določa sovjetska zakonodaja, prejme vladna sredstva. Država zahteva, da diplomanti višjih ali srednjih specializiranih izobraževalnih ustanov po končanem študiju delajo tri leta po razporeditvi. Med mladimi, ki niso obremenjeni z drugimi obveznostmi, jih je približno 750 tisoč pridobilo visokošolsko in 1,2 milijona srednje specializirano izobraževanje. Te kadrovske rezerve lahko kadarkoli povežemo z reševanjem prioritetnih nalog države, kot so veličastni razvojni načrti, poučevanje in drugo. Ta 2 milijona strokovnjakov niso slabo plačani zaposleni, prejemajo dostojno plačo in poleg tega niso dolžni služiti v vojski.

(iv) "Male" discipline

ZSSR je velika država, zato lahko organizira polnopravne skupine za študij predmetov, kot so ustvarjanje in namestitev žiroskopov in parnih kotlov. Hkrati pa lahko zahodne države zaradi majhnega števila študentov in učiteljev ponujajo le epizodne tečaje, ki niso najbolj kakovostni.

(v) Temeljita študija zahodnih virov

Zahodne publikacije so običajno na voljo v prevodu pri večjih sovjetskih institucijah najkasneje 2 meseca po izvirni objavi. Akademski inštitut za znanstvene informacije ima najboljšo in najbolj popolno storitev abstrahiranja na svetu. Če okoliščine tako zahtevajo, so Sovjeti pripravljeni pridobiti informacije z vohunjenjem.

(vi) Vrnitev v izobraževalni sistem

Z leti se je pomemben delež usposobljene delovne sile vrnil nazaj v izobraževalni sistem, da bi usposobil še več specialistov. Poučevanje je dobro plačan in prestižen poklic. Neto letni porast usposobljenega osebja je v ZSSR 7 % (za primerjavo, v ZDA 3,5 %, v Združenem kraljestvu 2,5 - 3 %).

(vi) okrepljen študij temeljnih disciplin

V zadnjih letih je bil vsaj v vseh učnih načrtih, ki so jih ponujali v Sovjetski zvezi, poudarek na intenzivnem študiju temeljnih disciplin. V vsakem od 200 tehničnih učnih načrtov, ki delujejo na visokošolskih zavodih, je 10 % časa namenjenega višji matematiki in prav toliko fiziki. Veliko število usposobljenega osebja in hiter tehnološki napredek sta bila dosežena daleč od površnih prizadevanj.

(viii) Usposabljanje trenerjev je glavna prednostna naloga

Z vsako novo stopnjo znanstvenega in tehnološkega napredka se začne ustrezen program usposabljanja učiteljev. Od leta 1955 Moskovska državna univerza usposablja učitelje programiranja (Dodatek 1).

(ix) Učinkovito zagovorništvo

Na Zahodu se sovjetska propaganda in laž pogosto štejejo za sinonima. Propaganda uspešno drži nacionalne cilje v očeh sovjetskega ljudstva, ki je presrečno, ko so ti cilji doseženi. V ZSSR obstajajo položaji, ki jih neradi zasedejo, delovna mesta, na katerih delajo brez velike želje. Zagovorništvo v izobraževalnih ustanovah prikazuje delo na takih položajih in položajih kot vznemirljiv izziv in spodbuja mlade (iii) k temu, da v manj ugodnih razmerah voljno delajo v dobro svoje države.

III. Faze sovjetskega izobraževanja

3. Diagram v prilogi 1 prikazuje stanje v zadnjem 5-letnem načrtu (ki je bil opuščen), in čeprav prihaja do sprememb v osnovnem in srednješolskem izobraževanju, je na diagramu prikazan sistem, ki bo uporabljal večino sedanjih sedemletnih letni načrt.

4. Izobraževanje v izobraževalnih ustanovah v Sovjetski zvezi se začne pri 7 letih. Osnovno izobraževanje traja 7 let. Do leta 1960 je bil zadnji 5-letni načrt, da bi 10-letna šola postala javno dostopna. Kjer je na voljo 10-letno šolanje, ga lokalna zakonodaja predpisuje obvezno, tako da se je število 10-letnih diplomantov v zadnjem 5-letnem načrtu povečalo s 440.000 na 1,5 milijona letno. Fantje in dekleta se učijo po istem učnem načrtu v 7- in 10-letnih šolah. V drugi stopnji klasičnega izobraževanja, to je v osmem, devetem in desetem razredu 10-letne šole, učenci 42 % svojega časa namenijo študiju matematike, fizike in kemije. Diplomanti 10-letne šole niso tako dobro usposobljeni kot maturanti šestega razreda angleške gimnazije z znanstveno pristranskostjo ali fantje in dekleta, ki diplomirajo na drugi stopnji francoskega liceja. Bistveno višjo povprečno raven v znanstvenih disciplinah pa dosegajo vsi, ki so končali tečaj 10-letne šole v ZSSR. Govorimo o precej večjem številu študentov kot na Zahodu (Priloga 3).

5. Druge priložnosti ob koncu 7-letnega študija so prikazane v diagramu v Dodatku 1. Za diplomante obstajajo možnosti za zaposlitev, vendar se je število tistih, ki jih imajo, v zadnjih 5 letih dramatično zmanjšalo. Delovna sila Šole delujejo v povezavi z industrijo in kmetijstvom. Posebne srednje šole, predvsem tehniške šole pri pristojnih ministrstvih, izvajajo specializirano izobraževanje na več kot dva tisoč specialnostih; tečaji so izrazito praktični.

6. V zadnjih letih približno 40 % diplomantov 10-letnega šolanja skupaj z manjšim deležem diplomantov srednjih poklicnih izobraževalnih ustanov nadaljuje študij na visokošolskih zavodih (Priloga 2). Obstajajo govorice, da se bo ta številka povečala na 70%. Univerze izobražujejo le 10 % usposobljenega osebja v Sovjetski zvezi in poučujejo le v osnovnih disciplinah. Tečaj na Pedagoškem inštitutu traja 4 leta, poučevanje osnovnih disciplin na univerzah (razen fizike) traja 5 let. Večina tehničnih učnih načrtov (tudi fizike) je zasnovanih za 5, 5 let, program medicine pa za 6 let. Študentje vseh specialnosti, razen pedagogike, delajo na svojem diplomskem nalogu 6 mesecev; rezultati raziskave so utelešeni v pisni nalogi, ki jo javno zagovarja. Približno 1 od 6 ali 7 diplomantov visokošolskih zavodov nadaljuje izobraževanje. Študentje, podiplomski in doktorski študenti morajo imeti znanje enega, dveh oziroma treh tujih jezikov.

BISTVENE SPREMEMBE

7. Hruščov memorandum iz septembra 1958 je začrtal prehod s 7-letnega osnovnošolskega izobraževanja na 8-letno izobraževanje. Sledilo bo srednješolsko izobraževanje v trajanju od 3 do 4 let v eni od petih vrst šol, in sicer:

(a) srednja šola z akademskim poudarkom, ki se po štirih razredih razlikuje od osmega, devetega in desetega razreda 10-letne šole in sprejme približno 20 % tistih, ki so zaključili 8-letno stopnjo izobraževanja;

(b) srednja tehnična šola;

(c) srednja specializirana šola za potrebe gledališča, baleta, vizualnih umetnosti, služenja vojaškega roka itd.;

(d) izredna srednja šola, ki omogoča združevanje izobraževanja z delom v tovarnah in kmetijstvu;

(e) nočne šole delovne rezerve.

Jasno je, da spremembe v sistemu ne pomenijo nižjih standardov. Poleg tega se lahko učni načrt obstoječih srednjih šol enostavno prilagodi novim ciljem.

IV. ČLOVEŠKI VIRI IN PROIZVODNE STOPE

8. Dodatek 4 ponuja splošno sliko te postavke. Prva tabela kaže močno pristranskost do znanstvene in tehnološke sfere v ZSSR. Vidi se tudi, da tisti z naravoslovno in tehnološko izobrazbo ponavadi ostanejo na teh področjih. Prestiž in nagrade na teh področjih so visoki, predvsem za učitelje.

9. Na ravni podiplomskega izobraževanja ZSSR ne čuti pomanjkanja strokovnjakov, sposobnih za vodenje vladnih projektov. V visokem in šolskem izobraževanju vse kaže, da bo število strokovno usposobljenih diplomantov ne le enostavno ostalo na enaki ravni, ampak se bo lahko povečalo.

10. V prilogah 5 in 6 sta podana odstotka, slednja tudi na kratko opisuje povojne dosežke. Ta tabela prikazuje tudi opazen delež žensk v številu usposobljenega osebja v ZSSR.

V. IZZIVI IN POMANJKLJIVOSTI

11. Sovjetski izobraževalni sistem, ki vpisuje okoli 35 milijonov ljudi na različnih ravneh, je velikanski. Ena izmed njegovih izjemnih vrlin, ki izhaja iz centraliziranega nadzora in načrtovanja, je relativna preprostost. Zanimivo bo izvedeti, kako se je Sovjetska zveza uspešno soočila s težavami, ki pestijo zahodne države.

(i) Objekti za usposabljanje

V sovjetskih izobraževalnih ustanovah katere koli ravni ostaja usposabljanje v 2 izmenah pravilo, usposabljanje v 3 izmenah pa ni nezaslišano. Zagotavljanje učilnic, predavalnic in laboratorijev je nedvomno najtežji problem, s katerim se mora spopasti sovjetsko izobraževanje. Neuspešnost gradbenega programa je bila eden od dejavnikov, ki so prispevali k opustitvi načrta zadnje petletke. Z visoko stopnjo gotovosti lahko trdimo, da je ta dejavnik pospešil spremembe v izobraževalnem sistemu na srednješolski ravni. Govori se, da bodo vsi kandidati za visokošolsko izobraževanje morali pred vstopom dve leti delati na industrijskem in tehničnem področju. Dve leti predaha bosta omogočili, da se gradbeni program dohiteva. Dodatek 1 kaže, da pomanjkanje prostorov ni nov problem za ZSSR.

(ii) oprema

Zahodni strokovnjaki so praviloma ljubosumni na količino in kakovost opreme v sovjetskih izobraževalnih ustanovah.

(iii) Razmerje študentov na učitelja

Kot smo že omenili, v Sovjetski zvezi z učitelji ni težav, medtem ko so v večini zahodnih držav razmere slabe.

[pribl. zgodovina držav - v tej tabeli očitno govorimo o tem, koliko študentov je na učitelja]

	ZSSR	ZDA	Velika Britanija
Visokošolske ustanove	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
šole	1 – 17, 6	1 - 21 (povprečno) 1 - 30 (začetno)	1 - 18, 1 (srednja gimnazija) 1 - 22, 3 (srednja šola) 1 - 30, 5 (začetno)

(iv) služenje vojaškega roka

Iz prej omenjenih razlogov v ZSSR ne predstavlja nobenih težav.

(v) Razmerje med diplomanti višjih in srednjih specializiranih izobraževalnih ustanov

Zahodne izkušnje kažejo, da so na delovnem mestu trije diplomanti srednjih specializiranih izobraževalnih ustanov na enega diplomanta visokošolskega zavoda. V večini sovjetskih institucij, ki so jih obiskali zahodni strokovnjaki, se zdi, da se ta delež uporablja univerzalno. Koeficient od 3 do 1 ni značilen za izobraževalni sistem, zato je mogoče domnevati, da nekje v ZSSR primanjkuje diplomantov srednje specializiranih izobraževalnih ustanov, kar povzroča določene težave. Dejstvo, da te težave niso očitne, pomeni, da se v ZSSR lahko diplomanti visokošolskih ustanov zaposlijo na področjih dejavnosti, ki na Zahodu veljajo za neprofitne.

Vi. INTERESNE DISCIPLINE ZA OBRAMBO

(i) matematika

12. Ta tema velja za najbolj prestižno v ZSSR. Država ima prvovrstno matematično tradicijo in trenutna raven matematike v Sovjetski zvezi je druga le v Združenih državah. Pri preučevanju množice sovjetskih znanstvenih del, zlasti s področja fizike, naravoslovja in strojništva, postane opazno, s kakšnim veseljem sovjetski znanstveniki delajo digresije na področje matematike. Znanstveno delo v Združenem kraljestvu je pogosto sestavljeno iz dveh delov: prvi del postavlja teorijo, drugi del pa je empirična potrditev te teorije. Sovjetsko znanstveno delo je pogosto sestavljeno samo iz teorije.

Prvorazredni sovjetski matematiki imajo veliko večjo vlogo kot njihovi zahodni kolegi na inženirskih konferencah, ki so precej neformalne narave. Ta znanstveni pristop k reševanju inženirskih problemov lahko delno pojasni hiter napredek na tem področju. Sovjetski matematiki so pripravljeni uporabiti matematično teorijo v dokaj majhnih eksperimentalnih raziskavah. S presenetljivo lahkoto delajo na področjih, kjer bi zahodni znanstveniki potrebovali dodatne eksperimentalne podatke. Kjer je sovjetska metoda uspešna, je mogoče opustiti vmesne stopnje razvoja raziskav. Nedvomno je nedavni napredek Sovjetske zveze v aerodinamiki in kemijskem inženirstvu v veliki meri dolžan nasvetom matematikov.

V šolah se matematika močno spodbuja. Olimpijade in matematična tekmovanja za učence 8., 9. in 10. razreda 10-letne šole potekajo na mestni, regijski, republiški in državni ravni. Zelo nadarjene učence prepoznamo že v zelo zgodnji fazi in jim nato olajšamo učenje.

V večini držav obstaja jasna vertikalna struktura znanstvenih disciplin in vertikalna hierarhija med znanstveniki. To ovira interdisciplinarno izmenjavo znanstvenih idej. V ZSSR je matematika aktivna sestavina v medsebojnem bogatenju disciplin. Pomemben primer je Laboratorij za vibracije Fizikalnega inštituta. Lebedev Akademije znanosti ZSSR. Laboratorij je raziskovalna organizacija; osebje tega moskovskega laboratorija, ki dela tukaj en ali dva meseca na leto, dela tudi v institucijah po vsej Uniji. Imajo vodilne položaje v številnih disciplinah: astronomiji, radioastronomiji, spektroskopiji, akustiki, teoretični fiziki, instrumentaciji, pomorski hidrologiji, elektrotehniki in mnogih drugih panogah. Edina stvar, ki jih združuje, je zanimanje za valovno gibanje. Možnosti za izmenjavo znanstvenih idej v Vibracijskem laboratoriju so ogromne.

Dodatek 8 vsebuje podroben univerzitetni kurikulum za uporabno matematiko in Dodatek 7 za čisto matematiko. Število ur industrijske prakse je navedeno v odstavkih 19 in 20 Dodatka 7, kot tudi možnosti za avtomatizacijo.

(ii) fizika

V skoraj vseh vprašanjih te discipline so sovjetski znanstveniki enakovredni svetovni znanosti. Teoretična fizika je dosegla izjemne višine in v zadnjih petih letih so sovjetske raziskave na področju polprevodnikov pokazale izjemen uspeh. Dodatek 9 predstavlja učni načrt fizike, vključno s precejšnjim številom ur, namenjenih napredni matematiki in industrijski praksi.

(iii) Kemija

Stanje te discipline v ZSSR je opisano kot predvojno, vendar te izjave ne bi smeli šteti za resnično. Sovjetska zveza zaostaja v kemijskem inženirstvu, vendar obstaja jasno razumevanje tega stanja in gibanje k izboljšavam na tem področju. Učni načrt kemije v Dodatku 10 ponovno namenja veliko število ur napredni matematiki in industrijski praksi.

(iv) Strojništvo

Dodatek 11 običajno kaže, da je veliko časa namenjenega študiju višje matematike in fizike. Obstajajo tudi ure za industrijsko prakso. V rastočem gospodarstvu, katerega potrebe se zadovoljujejo z razvojem industrializacije, je strojništvo ena od prednostnih nalog Sovjetske zveze. V letih 1958-59 je načrtovano, da bo diplomiralo 3-krat več inženirjev kot v Združenih državah. Možno je, da se bodo kmalu pokazali znaki nasičenosti s strokovnjaki za inženiring.

Vii. ZAKLJUČKI

13. Na Zahodu obstaja velika težnja po ekstremnih pogledih na Sovjetsko zvezo. Njeni državljani pa niso supermen ali drugorazredni material. Pravzaprav so to ljudje z enakimi sposobnostmi in čustvi kot vsi drugi. Če bo 210 milijonov ljudi na Zahodu sodelovalo z enakimi prednostnimi nalogami in vnemo kot njihovi kolegi v Sovjetski zvezi, bodo dosegli podobne rezultate. Države, ki samostojno tekmujejo z ZSSR, zapravljajo svojo moč in sredstva v poskusih, ki so obsojeni na neuspeh. Če je nemogoče nenehno izumljati metode, ki so boljše od tistih v ZSSR, je vredno resno razmisliti o izposoji in prilagajanju sovjetskih metod. To lahko vključuje, vendar ni omejeno na:

(i) zavračanje spoštovanih, tradicionalnih pogledov na vlogo žensk;

(ii) opravljanje dela, ki ga država zahteva za tiste, katerih izobraževanje, ki presega zakonsko določen izobrazbeni minimum, je bilo financirano iz proračunskih sredstev;

(iii) odprava »prostega trga« virov kvalificirane delovne sile; sprejetje in po možnosti okrepitev ukrepov za njeno državno ureditev.

14. Karkoli se zgodi, mora vsaka država, ki se sooča s pomanjkanjem pedagoškega osebja, ta problem rešiti nujno, izredno.