Kako Judje fascinirajo Rusijo z uničenjem izobraževanja

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

"Otroci so naša prihodnost." Ta rek zveni povsem naravno za vsakega normalnega človeka. Kaj pomeni? Odvisno od konteksta. Toda v najbolj splošnem primeru so otroci prihodnost naše domovine.

Potem se izkaže, da če nekdo zanika besedo "naša prihodnost", se takšna oseba loči od ljudi Rusije. Slednja domneva se potrdi, če se poleg tega odkrito reče: "Ne maram besedila" otroci so naša prihodnost. "Otroci imajo svojo prihodnost, jaz imam svojo."

Poleg tega je za tistega, ki ne ljubi otrok - naše prihodnosti, ta formulacija nekaj podobnega življenjskemu kredu, saj javno navaja ta stavek z odobravanjem in navaja njegovega avtorja: Zalman Afroimovich Khrapinovich, v ljudstvu bolj znan kot Zinovy Gerdt.

Ampak to še ni vse. Član javnega sveta Ruskega judovskega kongresa, direktor zvezne državne ustanove "Zvezni inštitut za razvoj izobraževanja" (FIRO), namestnik. in prvi namestnik ruskega ministra za šolstvo itd. Aleksander Grigorijevič Asmolov je skozi celotno postsovjetsko obdobje zasledoval zgornji kredo v resničnem ruskem življenju. Opremlja prihodnost naših otrok. Z razdelitvijo v kategorije: elita, delavci in podrejeni. Načrti so, da bi podobno izvedli že pri vrtcu. In danes se že aktivno promovira v šolah. Začel je iz Transbaikalije, zdaj sodeluje s stotinami šol v Moskvi.

tiste. pripravlja prihodnost otrokom v celoti v skladu z idejo Zalmana Khrapinoviča: vsakemu svoje. Mimogrede, prav ta slogan je bil obešen na vratih Buchenwalda.

Postavlja se vprašanje: kdaj bo gnusni Jud po imenu Asmolov prejel svojega? Kdo mu skupaj z drugim gnusnim Judom V. Poznerjem daje vsestransko podporo?

Volkodlaki iz Minobra. Izobraževanje za "elito"

Ustava zagotavlja vsem državljanom pravico do splošne izobrazbe - ne glede na spol, raso, narodnost, poreklo, socialni in premoženjsko stanje.

Zdi se, da to popolnoma izključuje možnost segregacije ali družbene stratifikacije.

Vendar pa so na Zabajkalskem ozemlju otroci odkrito razdeljeni na tiste, ki si zaslužijo dobro izobrazbo, in tiste, ki bodo namesto spričevala prejeli spričevalo in dopolnili kohorto "nižjih človeških virov". Podoben program so že začeli v Moskvi.

Problem dogajanja na področju izobraževanja bi razdelil na dve komponenti – organizacijo in vsebino izobraževanja.

Kar zadeva organizacijske "reforme", primer Moskve jasno kaže, kaj poskušajo doseči oblasti. Prvi je močno zmanjšanje državnih sredstev za izobraževalni sistem kot tak. Na račun domnevno "optimizacije vodstvenih struktur" zdaj združujejo šole in vrtce v nekakšne "izobraževalne centre", jim odstranjujejo upravni aparat, ravnatelje, namestnike direktorja za AHP in varnost, pri čemer ostanejo le vodje strukturnih oddelkov. Toda v resnici se dogaja nekaj drugega: ustvarjajo neobvladljive pošasti iz 6-7 izobraževalnih ustanov z več tisoč študenti. Vodja takšnega »centra« ne more obvladovati razmer v vseh svojih pododdelkih, res je odrezan od življenja. Starši ne morejo priti do njega za sestanek. Prej je imel vsak direktor rejniški dan, starši so se vpisali, prišli in se pogovarjali o težavah svojega otroka. In zdaj je vodja postal "veliki šef".

Druga in najpomembnejša težava je, da je vodja moskovskega oddelka za izobraževanje I. I. Kalina - in to je tudi sam večkrat izrazil na sestankih - dejansko uzurpiral postopek za imenovanje direktorjev teh centrov. Prej je v zvezi z direktorjem izobraževalne ustanove kot delodajalec deloval izobraževalni oddelek. V Moskvi je 10 okrožij, direktorje šol pa je imenoval vodja okrožne uprave, ki je bolj ali manj poznal kadre. V osnovi je 99,9 % ravnateljev šol nekdanjih učiteljev, ravnateljev, ki so bili s šolo povezani s »popkovino«. Zdaj je težnja, da vodje centrov, vključno s strukturnimi oddelki, imenujejo tako imenovane "upravitelje mest", ki sploh niso povezani z izobraževalnim sistemom, niso delali niti dneva v šoli, ne poznajo posebnosti dela., značilnosti pedagoškega osebja, nimajo pojma, koliko ur na določen predmet je namenjenih v razredih.

Zdaj smo po zakonu tako imenovani FSES (zvezni državni izobraževalni standardi) prepuščeni na milost in nemilost samim izobraževalnim ustanovam. Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije se je temu izognilo z oblikovanjem le splošnih načel za oblikovanje zveznih državnih izobraževalnih standardov. In specifično vsebino, vsebino teh "standardov" tako programsko kot urno, dajejo izobraževalnim ustanovam samim. In izkazalo se je, da direktor izobraževalnega centra, na primer v Maryinu, razvije en zvezni državni izobraževalni standard, po katerem se izdela urnik in zaposli delovni kolektiv, na sosednjem območju pa še en zvezni državni izobraževalni standard, s svojim urnikom in osebjem. To je absurdno!

A vse to se ne naredi iz nevednosti in nevednosti, ampak povsem namerno. Danes je korak za korakom znano, kdo in kako je uničil celoten izobraževalni sistem, ti podatki pa so predstavljeni v knjigi Olge Četverikove "Uničenje prihodnosti: kdo in kako je uničil suvereno izobraževanje v Rusiji". Vse to je bilo storjeno v okviru globalizacijskih procesov in v interesu transnacionalnih korporacij.

V visokem šolstvu, hkrati pa v osnovnih in srednjih šolah, se je začel "bolonjski proces" - tako imenovana "variabilnost izobraževanja".

Kdo med nami je stal pri izvoru "variabilnosti"? Aleksander Asmolov. Skoraj vsa 90. leta je bil nekakšen minister za šolstvo v senci. Ministrska mesta so zamenjali E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov, A. Asmolov pa je bil vedno njihov prvi namestnik.

Diplomant Fakultete za psihologijo Moskovske državne univerze po imenu Lomonosov, povsod imenuje psihologa L. Vygotskega (1896-1934) kot svojega učitelja in duhovnega guruja. Isti, ki je v dvajsetih letih 20. stoletja stal ob izhodiščih tako imenovane sovjetske pedologije. Takrat je bila pri nas pedagogika priznana kot »psevdoznanost«, »meščanska psevdoznanost«, nadomestiti jo je prišla pedologija.

Temeljil je na socialno darvinističnih, rasističnih, pravzaprav fašističnih načelih, ki sta jih razvila Darwin in ameriški psiholog Granville Stanley Hall, Vygotsky pa je bil naslednik njunih idej. (Izraz "pedologija" je leta 1893 skoval ameriški raziskovalec Oscar Chrisman - ur.)

Kaj je bil pomen pedologije? Njegovi podporniki pri vzgoji in usposabljanju otrok so dajali prednost genetiki in antropologiji. Z njihovega vidika je sposobnost učenja pri otroku genetsko določena. Otroci, ki prihajajo iz določenega družbenega okolja, so menili pedologi, nesposobni zaznavanja izobraževalnih predmetov v celoti in so bili razporejeni v posebne razrede. Poleg tega "znanstveniki" niso oklevali izvajati antropometričnih meritev. Tako kot so nacisti v Nemčiji določali rasne značilnosti po lobanjih, so določali umske sposobnosti otrok po velikosti lobanje.

Psihološki testi so bili široko uvedeni v pedološko prakso. In potem je sledilo razvrščanje po razredih - za "napredne" in "duševno zaostale". Poleg tega se je to zgodilo na nacionalni ravni.

Leta 1927 je v ZSSR potekal prvi pedološki kongres, na katerem so sodelovali A. Lunacharsky, N. Krupskaya, N. Bukharin - tisti, ki so dejansko določali kulturne in izobraževalne standarde Sovjetske Rusije. Toda N. Buharin je na kongresu opozoril, da bi strast do antropologije in rasnih pristopov lahko postala podlaga za obtožbe o nacizmu in fašizmu.

Pod Stalinom leta 1936 je bila pedologija prepovedana. Vrnili so se k pedagoškim teorijam, ustavili so preizkuse in pedološko prakso poučevanja v ciklih in ne po predmetih - takrat niso študirali matematike, zgodovine, književnosti kot take, ampak so, grobo rečeno, "vse združili".

Šestdeset let pozneje, leta 1997, je izšla revija Pedology s predgovorom A. Asmolova, ki je zapisal, da objavljanje revije zaznamuje »rehabilitacijo izjemne znanosti o vzgoji in izobraževanju otrok, ki jo je obrekoval stalinistični totalitarni režim. Med avtorji te revije so bili G. Oster, V. Posner - kaj imajo s pedagogiko?

Toda nazaj k A. Asmolovu. V Sovjetski zvezi je bilo več raziskovalnih inštitutov, ki so se ukvarjali s problemi izobraževanja na različnih ravneh: Raziskovalni inštitut za visoko šolstvo, Inštitut za splošno izobraževanje, Inštitut za razvoj poklicnega izobraževanja, Inštitut za razvoj srednjega strokovnega izobraževanja. šolstva in Zavoda za nacionalne probleme šolstva. Leta 2005 je bilo vseh teh pet zavodov združenih v en sam Zvezni inštitut za razvoj šolstva (FIRO), katerega direktor je bil A. Asmolov.

Vse, kar zdaj počne Ministrstvo za izobraževanje in znanost, temelji izključno na strokovnih mnenjih FIRO. Sam A. Asmolov izjavlja, da je bil prvi izmed pedagogov leta 1991, ki je uvedel koncept »spremenljivosti« in se dvajset let boril »na življenje in smrt« proti nasprotnikom te teorije.

Posledično se je leta 2011 "dolgoročni boj končal z zmago, zdaj pa lahko trdimo, da so ideje spremenljivosti prevzele množice."

Kaj je "variabilnost"? To so ravno ideje pedologije. Se pravi, relativno gledano, obstaja določena skupnost otrok. Na podlagi pedoloških pristopov jih bomo razdelili: debile, pol-morone, A če bi bilo le v teoriji! Zdaj se to izvaja v praksi.

Na Zabajkalskem ozemlju se je začel program "Modernizacija otroškega gibanja": otroci, ki so v dokumentih imenovani "udeleženci na trgu izobraževalnih in razvojnih storitev", so razdeljeni v tri kaste: "izbrani" (ki bo vstopil v »kreativni razred«), »proletariat in kmetje«, pa tudi »službeni razred«. 20 % »izbranih« bo prejelo srednjo izobrazbo po najvišjih standardih in prav oni se bodo prijavili za vpis na univerze.

Enako se dogaja v Moskvi. Na Višji ekonomski šoli deluje Inštitut za razvoj šolstva, ki ga vodi Irina Abankina, nadzoruje pa ga Lev Lyubimov, namestnik akademskega nadzornika Višje ekonomske šole E. Yasina. Vodja oddelka za izobraževanje I. Kalina jim je po dogovoru z inštitutom izročil 37 izobraževalnih centrov v treh okrožjih Moskve - Maryino, Kapotnya, Nekrasovka, vključno z 224 šolami in vrtci. Vsi so bili vključeni v program "Univerzalno-šolski grozd". In zdaj se uvaja sistem testiranja in distribucije po zgornjih "razredih" - ne samo za otroke, ampak tudi za učitelje. Pravzaprav ne gre za nič drugega kot odkrito segregacijo, ki je prepovedana tako v ustavi kot v glavnih mednarodnih aktih o človekovih pravicah.

Toda L. Lyubimova to ni v zadregi: o tem govori neposredno in odkrito, zlasti v intervjuju za portal Lenta.ru. Tukaj je bistvo njegovega sklepanja: zakaj bi izdajali potrdila vsem? Kdor je sposoben študirati, bo prejel spričevalo, kdor pa ne bo sposoben, mu bomo izdali potrdilo, da je »hodil na tečaj«. »Pred sto leti,« pravi ta pedolog, »je majhen odstotek prebivalstva prejel splošno izobrazbo; bilo je težko in ni bilo dostopno vsakomur; in to je prav, tako bi moralo biti."

Slaba novica je, da širša javnost ne more razumeti obsega tega problema. Leta 2012Herman Gref je v govoru na mednarodnem gospodarskem forumu v Sankt Peterburgu (v živo so potekali televizijski prenosi po vsej državi) brez zadržkov naletel na argumente, da imamo zdaj problem upravljanja družbe, in to zaradi splošne dostopnosti znanja in izobraževanje: "Ljudje nočejo biti zmanipulirani, ko imajo znanje." Zakaj je bila družba v starih časih bolj obvladljiva? Ker pa je med konfucianci ali kabalisti skrivno znanje posedovalo nekaj izbrancev, ki so lahko nadzorovali množice. Če želimo proces stabilizirati, - je rekel ta pridigar popolne nevednosti, - potem moramo vzeti zgled od njih.

Torej zdaj naloga vseh teh gospodov ni le uničiti vsebinsko plat izobraževanja, ampak tudi uničiti enotnost vzgojno-izobraževalnega procesa, spremeniti družbo v stanovsko kastno strukturo. "Izbranih" bo 20% (lahko je uganiti, čigavi sinovi in hčere bodo), ki bodo deležni vseh ugodnosti, vključno z dobro izobrazbo, ki v prihodnosti zagotavlja tako karierno rast kot blaginjo. Preostalih 80% - "govedo", ki bo služila njihovim interesom.

In vse to gre v splošni paradigmi globalizacije v korist transnacionalnih korporacij, ki ne potrebujejo pametnih, razmišljujočih, ustreznih ljudi, sposobnih analizirati. Potrebujejo sivo gmoto "pisarniškega planktona".

Akademik Vladimir Arnold se v svojih spominih spominja dialoga z enim od znanstvenikov v ZDA. Direktno mu pove, da za današnjo družbo pismeni ljudje niso potrebni. - In zakaj? - Vidite, pismen človek ima v življenju različne prioritete. Hodil bo v gledališče, bral knjige, potoval. Manj bo razmišljal o čisto potrošniških opravilih. In za osebo z nizko stopnjo izobrazbe in intelektualnega razvoja bo vedno na prvem mestu nakup novega avtomobila, kotlička, stanovanja. In to je spodbuda za razvoj gospodarstva v obsegu celotne države, razvoj gospodarstva pa nam prinaša ogromne dobičke in dividende.

Obstaja duhovna in fizična hrana. Sedanji ruski "gospodarji" morajo vzgajati le tiste, ki jih zanima telesna hrana, da si napolnijo žepe. In to se dela že dvajset let, zdaj pa je še malo - morda celo pet let. Starejša generacija učiteljev bo odšla, zamenjat pa jih že prihaja množica “lapdogov” (generacije bolonjskega procesa), pedologi z nepopolno visokošolsko izobrazbo. Ker je šlo najprej visokošolsko izobraževanje pod nož. Srednja šola se že aktivno razvija, zdaj pa sprejemajo predšolske otroke. In vodja delovne skupine za razvoj standarda za predšolsko vzgojo je bil isti A. Asmolov.

Hrana za misli:

Izvleček iz potnega lista programa "Modernizacija otroškega gibanja na Zabajkalskem ozemlju":

"Na drugi stopnji (pred zaključkom 9 razredov izobraževanja) mora sistem za proizvodnjo človeškega kapitala izvesti poglobljeno oceno poklicnih sposobnosti in preferenc šolarjev, nato pa jih povabiti, da se razdelijo na tri" proizvodne linije ": - tisti, ki bodo povezani z intelektualnim delom in bodo šli v vrste »kreativnega razreda«; - tisti, ki bodo sestavljali sodobni razred industrijskega proletariata in razred delavcev v kmetijski proizvodnji; - pa tudi tisti, ki se bodo danes pridružili najštevilčnejšemu servisnemu razredu.

Iz intervjuja z L. Lyubimov:

»Izpit sem opravil pod 40, tukaj je potrdilo, da sem izkoristil svojo ustavno pravico. - Kako menite, da je v šolah vse več plačljivih storitev? - Prav. Tako bi moralo biti."

Iz govora G. Grefa na mednarodnem gospodarskem forumu v Sankt Peterburgu (2012):

»Veliki pravosodni minister Konfucij je začel kot velik demokrat in končal kot človek, ki je izumil celo teorijo konfucianizma, ki je ustvarila sloje v družbi. Strata. In veliki misleci, kot je Lao Tzu, so prišli do svojih teorij o Tau, jih šifrirali in se bali, da bi jih posredovali navadnim ljudem. Ker so razumeli, takoj ko bodo vsi ljudje razumeli osnovo svojega "jaz", se samoidentificirali, bo izjemno težko z njimi manipulirati. Ljudje nočejo, da bi z njimi manipulirali, ko imajo znanje. V judovski kulturi je kabala, ki je dala znanost o življenju, je bil tri tisoč let skrivni nauk, saj so ljudje razumeli, kako je odstraniti tančico z oči milijonov ljudi in jih narediti samozadostne, kako z njimi upravljati. Vsak množični nadzor pomeni element manipulacije. Kako živeti, kako upravljati takšno družbo, kjer imajo vsi enak dostop do informacij, vsak ima možnost neposredno presojati."