Nevroznanstvenik o vplivu digitalne tehnologije na razvoj otrokovih možganov

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

št. Takšna priporočila nas bodo le vpletla v površno razpravo o kakovosti in vsebini otroških televizijskih programov, od katerih starši ne bodo dobili nič koristnega zase. Bolje je začeti takoj z glavno stvarjo. Do pred nekaj leti smo nevroznanstveniki verjeli, da je konfiguracija razvejanih nevronskih mrež v možganih, ki uravnavajo razmišljanje, čustva in dejanja, genetsko programirana. Zdaj pa to vemo le tiste nevronske povezave, ki se v realnih situacijah redno aktivirajo, so trdno zasidrane v otrokovih možganih. In za to otroci potrebujejo predvsem izkušnjo telesnih izkušenj.ki jih ne morejo dobiti pred televizijo.

Ustrezna telesna ozaveščenost je predpogoj za razvoj kognitivnih sposobnosti. Znanstvene raziskave to dokazujejo. Osnovnošolce, ki se zlahka učijo matematike, odlikuje tudi dobra koordinacija gibov. Temelji abstraktnega in prostorskega mišljenja, ki so nujni za učenje matematike, se oblikujejo pri otroku, ko se uči vzdrževati svoje telo v ravnovesju. Toda takoj, ko otrok sede pred televizijo, postane njegov telesni občutek za sebe dolgočasen. Ne plazi se več, ne teče, ne pleza na drevesa. Ni mu treba usklajevati svojih gibov in ohranjati ravnotežje. Ko otrok gleda televizijo, mu manjka čas, ki mu je dano za »obvladovanje« lastnega telesa.

da. Obstajajo pa tudi drugi načini telesnega samospoznanja, na primer petje. Ko otrok poje, morajo njegovi možgani mojstrsko obvladovati tresljaje glasilk, da lahko s filigransko natančnostjo reproducirajo zvoke. Poleg tega je petje zapleteno kombinirano delo. Konec koncev, morate obdržati celotno melodijo v glavi, da jo lahko reproducirate v pravilnem zaporedju. In pri zborovskem petju se otrok nauči delovati v sozvočju z drugimi - to je predpogoj za razvoj socialnih veščin. Hkrati pa naredi neverjetno odkritje: izkazalo se je, da ko poješ, ne čutiš strahu! Zdaj so nevroznanstveniki že ugotovili, da možgani med petjem ne morejo aktivirati centra za strah. Zato ljudje že od nekdaj brenčijo, ko se sprehajajo po temnem gozdu.

V najbolj zapletenem delu možganov - v tako imenovani prefrontalni skorji. Tam se oblikuje naše samozaznavanje in s tem - usmerjenost v zunanji svet, želja, da vnaprej izračunamo svoja dejanja, da se spopademo z neprijetnimi čustvi. Vse te sposobnosti je treba razviti že v zgodnjem otroštvu – pred šestim letom. Toda zanje odgovorne nevronske mreže se lahko v prefrontalni skorji tvorijo le, če otrok vse to doživi iz lastnih izkušenj. In za to mora narediti, kar lahko razume in nadzoruje. Žal je iskanje tovrstnih dejavnosti vse težje, saj se je svet otrok spremenil tako kot svet odraslih. Prej je bil vsak mehanizem razumljiv. Otrok je lahko razstavil budilko, preučil vse prestave in ugibal, kako deluje. Zdaj, v dobi informacijske tehnologije, so stvari okoli nas pogosto urejene tako zapletene, da je zelo težko razumeti načelo njihovega delovanja, včasih pa je na splošno nerealno.

Človeški možgani se vedno prilagajajo temu, kar počnemo s strastjo. Na primer, v prejšnjem stoletju so bili ljudje navdušeni nad stroji in se celo identificirali z njimi: srce so primerjali s črpalko, sklepe pa s tečaji. In nenadoma se je začelo novo obdobje. Sodobnemu otroku je težko razumeti, zakaj se kazalec na računalniškem zaslonu premika, ko premikamo miško. Ker ne razume številnih vzročno-posledičnih razmerij, se od določenega trenutka na splošno neha spraševati "zakaj? ". Ko majhni otroci šele začnejo gledati televizijo, še vedno komunicirajo z liki na zaslonu – zajcu na primer povedo, kje se lisica skriva. Na splošno poskušajo vplivati na situacijo. Tega so jih naučile izkušnje, pridobljene v resničnem življenju.

Toda nekaj tednov po prvem seznanitvi s televizijo se večina otrok sprijazni z nemoči in izgubi pobudo. To pomeni, da do neke mere začnejo dvomiti v svojo sposobnost učinkovitega delovanja

Nedvomno. Poleg tega je zanj odgovorna zelo kompleksna nevronska mreža, ki se v prefrontalni skorji oblikuje le na podlagi osebnih izkušenj. Da se otrok nečesa nauči, morajo njegovi možgani nove informacije povezati z že obstoječim naborom idej, ki se je razvil pod vplivom prejšnjih izkušenj. Tako rekoč buri spomin v iskanju, kaj bi lahko ustrezalo novemu vtisu. V njegovih mislih se začne »ustvarjalna fermentacija«. In nenadoma otrok odkrije to pomensko korespondenco! Pojavi se občutek vpogleda, v možganih se aktivira »center užitka«, živčne celice izločajo »hormone sreče«.

Toda pri gledanju filma otrok težko samostojno najde ujemanje za nove vtise. Zato predšolski otroci v idealnem primeru sploh ne bi smeli gledati televizije in sedeti pred računalnikom.

Ko otrok bere, njegovi možgani izvajajo številne operacije: črke se dodajajo besedam, nato se besede in besedne zveze pretvorijo v slike in predstave. Vse, kar preberete, zaživi v otrokovi domišljiji. Preoblikovanje črk v podobe je rezultat neverjetnega dela domišljije. Film o Harryju Potterju ni nič v primerjavi s knjigo. Okvirji na zaslonu se tako hitro zamenjajo, da otrok nima časa povezati svoje domišljije. In otrokov razvoj v resnici spodbuja le tisto, kar doseže s svojim umom.

Za razvoj možganov je potrebno eksperimentiranje, pustolovščina. Na primer, ribolov z očetom ali gradnjo koče. Testiranje na splošno krepi potencial možganov. To je zdaj potrjeno tudi na nevrobiološki ravni. Otroci morajo rešiti čim več resničnih problemov, da se v njihovih možganih oblikujejo pomembne nevronske povezave. Za razvoj potrebujejo najbolj interaktivno okolje - in to ne virtualno, ampak resnično.

Na ta način zagotovo ne. Dejstvo je, da mnogi najstniki tvegajo, da bodo izgubili stik z realnostjo, potopljeni v virtualne svetove.

Da, vključno z računalniškimi igrami. Nevarnost nastane, ko otroci uporabljajo računalnik za zadovoljevanje svojih osnovnih potreb. In imamo dva od njih. Najprej želimo sodelovati v nekem skupnem cilju. Drugič, želimo nekaj doseči. Zdaj mnogi starši ne vedo več, katere dejavnosti bi pripomogle k osebnostni rasti njihovih otrok. Zato mora otrok sam poiskati svoje podjetje. In to naj bo dovolj težko in dolgo, da na koncu doživiš takšno srečo, kot da bi osvojil gorski vrh. Zdaj so za mnoge fante računalniške igre postale taka stvar, v kateri poskušajo doseči popolnost. Toda takšni dosežki jim ne pomagajo najti svojega mesta v resničnem življenju.

Najprej fantje, ki potrebujejo vsaj eno ali dve uri na dan za igranje »strelca«. Z ubijanjem pošasti kompenzirajo občutek lastne nemoči. Učinek virtualnih dosežkov je enak, kot če bi ti fantje pridobili novo izkušnjo. Toda ta izkušnja je uporabna samo v virtualnem svetu. To je nevarna težnja – otrok svoje možgane namenoma »trenira« za delovanje le v situacijah, ki se pojavijo na računalniškem zaslonu.

Večinoma komunicirajo v internetnih klepetih. Konec koncev je potreba po skupnosti in medosebnih odnosih pri dekletih močnejša kot pri fantih. Ko gre na tem področju kaj narobe, skušata pomanjkanje pravih prijateljstev nadomestiti z virtualno komunikacijo. Dekletom z resničnimi prijatelji ni treba klepetati vsakih pet minut. Če dekleta prepogosto klepetajo, verjetno niso prepričana o moči svojega prijateljstva.

Če otrok raje sedi za računalnikom, namesto da se zabava, se igra z drugimi otroki, je to zaskrbljujoč signal. A otroku ni treba ničesar prepovedati. Bolje ga je prepričati, da je v resničnem svetu nekaj bolj zanimivega kot računalniške dirke.

Mnogi starši svoje potomce vpišejo na tečaje borilnih veščin, se z otroki odpravijo na pohode ali jih naučijo skrbeti za mlajše brate in sestre. Ko imajo otroci živahen družabni krog, je veliko manj verjetno, da bodo potegnili v brezno virtualnega sveta. Praviloma iz takšnih otrok zrastejo precej močne osebnosti.

Računalniška odvisnost ni prirojena motnja. Samozavestni, družabni, veseli, odprti, ustvarjalno naravnani otroci računalnik dojemajo ustrezno – kot čudovito pomoč pri delu. In internet je zanje velikanski prašiček znanja, kjer lahko najdete odgovore na vprašanja iz resničnega življenja.

Ni potrebno. Kar odrasli dojemajo kot agresijo, je za mnoge mladostnike ena od običajnih oblik interakcije med ljudmi. Če je otrokovo zaznavanje zaradi pasivnega uživanja informacij moteno, videnemu ne bo pripisoval nobenega pomena. Izkušnje mu pravijo, da se na zaslonu lahko zgodi karkoli, tega pa ni vedno lahko razumeti.

Čeprav je ta nova izkušnja odvračajoča, jo bodo otrokovi možgani poskušali povezati z neko znano predstavo. Otrok se bo spomnil, da obstaja tudi taka oblika interakcije med ljudmi. Tu je pomembno, da mu starši jasno razložijo: za takšen stik si ni vredno prizadevati, saj je v resnici zelo neprijeten in boleč.

Da, otroci potrebujejo prave smernice, da se izognejo dvomljivim podjetjem in hobijem. In pri tem bi jim morali pomagati tudi starši. Dokler ne bodo spoznali, da imajo njihovi potomci zahteve, ki v resničnem svetu niso izpolnjene, bodo računalniki in televizorji vse bolj vdirali v življenja otrok. Vredno je razmišljati o možnostih družbe, v kateri so otroci odmaknjeni od resničnega življenja, njihovi možgani pa se spremenijo v instrument, optimalno prilagojen virtualni resničnosti in računalniškim igram.

da. Na primer, obstajajo dokazi, da se je v zadnjih desetih letih pri mnogih mladostnikih povečala velikost dela možganov, ki je odgovoren za nadzor palca. Tam se oblikuje vedno več razvejanih nevronskih mrež, zahvaljujoč katerih lahko izvajate neverjetno hitre manipulacije s palcem na tipkovnici mobilnega telefona ali igralne konzole. Toda ali je v tem življenju res tako pomembno, da hitro premikate palec? Otroci morda še ne vedo odgovora na to vprašanje, vendar bi ga morali vedeti njihovi starši.