Otroški možgani ob branju knjige in gledanju risanke

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

Današnji starši, varuške in učitelji se soočajo z izbiro, kako to zahtevo izpolniti. Lahko berete knjigo, gledate risanko, poslušate zvočno knjigo ali celo vprašate glasovnega pomočnika o tem – Siri ali Alexa.

Nedavno objavljena študija preučuje, kaj se dogaja v možganih vašega otroka v vsaki od teh situacij. Po mnenju enega od raziskovalcev, profesorja Johna Huttona, obstaja "učinek Mašenka iz treh medvedov": nekateri od teh načinov, kako majhnemu otroku pripovedovati pravljico "ne v velikosti", nekaj pa ravno prav.

Profesor Hutton preučuje izvore oblikovanja sposobnosti branja in pisanja. V tej študiji je 27 otrok, starih približno 4 leta, opravilo funkcionalno magnetnoresonančno slikanje (fMRI), medtem ko so se seznanili s pravljico. Ponudili so jim 3 načine: zvočno knjigo, slikanico z zvočnim zapisom in risanko. Medtem ko so otroci poslušali/brali/gledali pravljico, je tomograf skeniral delo določenih predelov možganov in njihovo povezljivost (izraz v nevroznanosti, ki pomeni interakcijo različnih povezav in strukturnih elementov možganov – prim.).

"Naša raziskava je temeljila na zamisli o tem, katera področja možganov so vključena v srečanje s pravljico," pojasnjuje Hutton. Prvi so govorni centri. Drugo je področje vizualne percepcije. Tretji je odgovoren za vizualne podobe. Četrti je tako imenovana mreža pasivnega načina možganov, ki je odgovorna za notranjo refleksijo in dajanje pomenov in pomenov nečemu.

Mreža pasivnega načina delovanja možganov vključuje dele možganov, ki se aktivirajo, ko se človeku ni treba aktivno osredotočiti na nalogo, saj je bilo dejanje večkrat preizkušeno in dovedeno do avtomatizma.

Če uporabimo Huttonov izraz "Učinek Mashenke treh medvedov", so raziskovalci ugotovili:

• Ko so otroci poslušali zvočno knjigo, je prišlo do aktiviranja govornih centrov, vendar je bila splošna povezljivost nizka. "To je pomenilo, da je bila vsebina otrokom težko razumljiva."
• Ob gledanju risankeUgotovljena je bila visoka aktivacija con slušnega in vidnega zaznavanja, vendar je bila v teh pogojih funkcionalna povezljivost bistveno nižja. "Govorni centri so bili ovirani," pravi Hutton. »To razlagamo kot dejstvo, da risanka opravi vse delo namesto otroka. Otroci so večino svoje energije porabili le za to, da bi ugotovili, o čem je risanka. Otroško razumevanje pravljičnega zapleta je bilo v tem primeru najšibkejše.
• Slikanicaje bilo za otroške možgane tisto, kar je Hutton imenoval "ravno prav".

Ko otroci vidijo ilustracije, je aktivnost govornih centrov nekoliko zmanjšana v primerjavi s poslušanjem zvočnih knjig. Otrok se v tem primeru ne osredotoča le na besede, temveč uporablja tudi slike kot namige za boljše razumevanje zgodbe.

"Daj jim sliko in imeli bodo nekaj za delati," pojasnjuje Hutton. "Medtem ko pri gledanju risanke na otroka dobesedno pade pravljica in mu sploh ni treba delati."

Še posebej pomembno je, da so raziskovalci med branjem slikanice opazili povečano stopnjo povezanosti na vseh področjih možganov, ki so jih preučevali v tem poskusu: govorni centri, področja vizualne percepcije, področja, ki so odgovorna za domišljijo in omrežja pasivnega načina. možganov.

»Pri otrocih, starih od 3 do 5 let, predeli možganov, ki so odgovorni za domišljijo in pasivni način možganov, dozorijo pozneje in potrebujejo vadbo, da se integrirajo s preostalimi možgani,« pojasnjuje Hutton. "Prekomerno gledanje risank lahko moti ta proces."

Ko otrokom beremo knjige, delajo več, kot lahko vidimo. "Zaradi tega trenirajo 'mišice', zaradi katerih slike v njihovih glavah oživijo."

Profesor Hutton skrbi, da dolgoročno "otroci, ki gledajo preveč risank, tvegajo, da se ne bodo pravilno integrirali v svoje možgane." Otroški možgani, preobremenjeni s potrebo po razumevanju jezika brez zadostne vaje, se slabo spopadajo z nalogo oblikovanja miselne podobe prebranega in razumevanja vsebine pravljice. Zaradi tega otrok nerad bere, saj njegovi možgani niso dobro pripravljeni, da sprejmejo tisto, kar lahko ponudi knjiga.

Pomembna opomba: zaradi omejitev metode fMRI, ki zahteva mirno ležanje, znanstveniki v tem primeru niso mogli v celoti poustvariti naravnih razmer, ko otrok gleda in posluša pravljico s slikami v naročju mame ali očeta..

V poskusu ni bilo čustvene povezave in taktilnega stika, pojasnjuje profesor Hutton. In tudi ni bilo tako imenovanega "dialoškega branja", ki predvideva, da tisti, ki bere, otroka usmerja na neznane ali nenavadne besede ali pravi "poišči mi mačko na sliki". To je popolnoma ločena plast pri oblikovanju bralnih veščin.

Seveda smo v idealnem svetu vedno tam, da otroku preberemo knjigo. Vendar to ni vedno tako in rezultati te majhne študije kažejo, da če starši izberejo elektronsko napravo, bi morali dati prednost najpreprostejši različici e-knjige s slikami pred risanko ali zvočno knjigo.