Sovjetska šola. Razlogi za neuspeh reform

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

Kaj se je zgodilo v izobraževalnem sistemu v dvajsetih letih prejšnjega stoletja? Kaj je povzročilo ostre kritike ne le tuje inteligence, vključno z emigranti, ampak tudi boljševiško-leninistične "garde"?

Zakaj je bil koncept enotne delovne šole zavrnjen in šola vrnjena v stari »predrevolucionarni meščanski« predmetno-učni sistem?

Razlog je bil v tem, da nova šola ni izpolnjevala nalog, ki si jih je zastavila stranka: raven poučevanja je bila nizka, raven znanja diplomantov ni ustrezala zahtevam, in kar je najpomembneje, nov izobraževalni sistem je bil neprijeten za izvajanje. strogega partijskega nadzora, brez katerega je nemogoče gojiti predanost komunističnim idealom.

Zakaj sta se stopnja poučevanja in raven znanja šolarjev izkazala za katastrofalno nizko?

Poleg neskončnih preobrazb, ki so v učni sistem vnesle zmedo in zmedo, je k temu pripomoglo pomanjkanje finančnih in materialnih sredstev.

Pitirim Sorokin je v svojem delu "Trenutno stanje Rusije" leta 1922 poglobljeno analiziral stanje izobraževanja v prvih letih sovjetske oblasti.

"V vsaki hiši je" klub", v vsaki koči je "čitalnica", v vsakem mestu je univerza, v vsaki vasi je gimnazija, v kateri koli vasi je ljudska univerza in po vsej Rusiji obstaja na stotine tisoč »izvenšolskih«, »predšolskih« in »predšolskih« izobraževalnih ustanov, zavetišč, ognjišč, sirotišnic, vrtcev itd. itd. - takšna je slika, ki so jo pritegnili tujci. Zdi se, da je temu tako."

Nadalje navaja podatke iz Statističnega letopisa za leto 1919/20.

V Rusiji je bilo po poročilih Ljudskega komisariata za izobraževanje:

177 višjih šol s 161.716 študenti, 3.934 srednjih šol s 450.195 dijaki, šole 1. stopnje s 5.973.988 učenci; poleg tega 1.391 poklicnih šol s 93.186 študenti, 80 delavskih in ljudskih univerz in fakultet z 20.483 študenti, plus 2070 vrtcev s 104 588 učenci, 46 319 knjižnic, čitalnic in klubov, 28.291 šol za odpravo nepismenosti.

Kakšno bogastvo! Skoraj vsa država se je spremenila v eno šolo in univerzo. Očitno je delala le tisto, kar se je učila, zagotavljala vse, vključno z učno močjo!

Po njegovem mnenju vse še zdaleč ni bilo tako: "Ali moram reči, da je vse to fikcija, en papirnati izum, deduktivno nemogoč za lačno državo in pravzaprav ne ustreza bistvu zadeve."

Tečaji "Likbez" 20-30 let XX stoletja

Navaja dokaze, da so vse te institucije obstajale predvsem na papirju ali »Pravzaprav je šlo za organizacijo vrste shodov pod imenom 'univerze' s strankarskimi govorci, ki so govorili o 'trenutnem trenutku', ki so ga razredčili 2-3 gimnazijski učitelji. ki je poučeval osnove aritmetike in spričevala. Druge izobraževalne ustanove so bile podobne narave."

Pravo sliko lahko vidimo v uradnih podatkih o moskovskih višjih šolah, ki so opremljene s pedagoškimi silami. Leta 1917 je bilo na univerzitetne, tehnične, kmetijske in komercialne visokošolske ustanove vpisanih 34.963 študentov in jih je diplomiralo 2.379, leta 1919 je bilo tam 66.975 študentov, dvakrat več, diplomiralo pa jih je 315, torej v 8-krat manj …

Kaj to pomeni? To pomeni, da je 66.975 študentov leposlovja. Tako v Moskvi kot v Petrogradu v letih 1918-1920. gimnazijske dvorane so bile prazne. Običajna norma poslušalcev za navadnega profesorja je bila 5-10 ljudi namesto 100-200 predrevolucionarnih časov, večina tečajev ni potekala "zaradi pomanjkanja poslušalcev".

"Vzvišene prevare", kot je Sorokin imenoval laži boljševikov, je konec. Realnost je bila taka.

Sredstva, ki jih je država namenjala za izobraževanje, so znašala 1/75 letnega proračuna, ta delež pa je ostal enak tudi v prvem desetletju sovjetske oblasti. Ni presenetljivo, da se je februarja 1922 vlada odločila zapreti vse visokošolske ustanove v Rusiji, razen petih po vsej državi. Le energično posredovanje profesorjev je preprečilo, da bi prišlo do te radikalne »likvidacije višje šole«. Lunacharsky je oktobra 1922 priznal, da se je število ljudi, ki so končali visokošolsko izobraževanje, zmanjšalo za 70%, povprečje - za 60%, najnižje - za 70%.

In v preostalih izobraževalnih ustanovah znanstveno in izobraževalno življenje ni zavrelo, ampak je preprosto "agoniziralo".

Skoraj vse višje ustanove v teh letih niso bile ogrevane. Sorokin se spominja: »Vsi smo predavali v neogrevanih prostorih. Da bi bilo topleje, je bilo izbrano majhno občinstvo. Na primer, celotna stavba petrogradske univerze je bila prazna. Vse akademsko in akademsko življenje se je skrčilo in stisnilo v dijaški dom, kjer je bilo nekaj majhnih učilnic. Topleje je in za večino predavanj ni utesnjeno.

»Stavbe niso bile popravljene in so bile močno poškodovane. Poleg tega je v letih 1918-1920. ni bilo luči. Predavanja so potekala v temi; predavatelj in občinstvo se nista videla. Bila je sreča, če mi je včasih uspelo dobiti košček sveče. V letih 1921-1922. svetloba je bila. Zato je enostavno razumeti, da je bila enaka pomanjkljivost v vsem drugem: v instrumentih, v papirju, v reagentih in laboratorijskih zalogah; pozabili so misliti na plin. A človeških trupel ni manjkalo. Čeka je enemu znanstveniku "v korist znanosti" celo ponudila dostavo trupel pravkar umorjenih. Prvi je seveda zavrnil. Ne le navaden znanstvenik, tudi takšni svetovni znanstveniki, kot je akad. IP Pavlov, psi so umirali od lakote, poskuse je bilo treba izvajati pri luči bakle itd. Z eno besedo, materialno višje šole so bile uničene in niso mogle normalno delovati brez minimalnega minimalnega denarja. Jasno je, da je zaradi vsega tega pouk zelo otežen in neproduktiven."

Osnovnošolsko stanje (I stopnja)

Prvošolci podeželske šole, 20. leta 20. stoletja

Nižje šole ni bilo za 70 %. Porušile so se šolske stavbe, ki jih leta niso popravljali. Ni bilo razsvetljave, ni bilo goriva. Ni bilo niti papirja, svinčnikov, krede, učbenikov in knjig.

"Zdaj, kot veste, so skoraj vse nižje šole prikrajšane za subvencije države in prenesene v" lokalne sklade ", to je, da je vlada brez sramu celotni nižji šoli odvzela vsa sredstva in prebivalstvo prepustila delu. Ima sredstva za vojaške zadeve, ima sredstva za bogate plače specialistov, za podkupovanje posameznikov, časopisov, za veličastno vzdrževanje svojih diplomatskih agentov in za financiranje Internacionale. 3“, vendar ne za javno šolstvo! Poleg tega. Zdaj se prenavljajo številni šolski prostori za … odprte vinoteke!« je zapisal Sorokin.

II stopnja izobraževanja

Iz istih razlogov: pomanjkanja denarja, popravil, goriva, učnih pripomočkov, učitelji obsojeni na lakoto, nekateri mrtvi, nekateri pobegnili, srednje šole ni bilo istih 60–70%. Tako kot v srednji šoli je bilo tudi tu neznatno število dijakov.

V razmerah lakote in revščine si otroci od 10 do 15 let niso mogli privoščiti razkošja študija: kos kruha so morali dobiti s prodajo cigaret, stati v vrstah, dobiti gorivo, potovati po hrano, špekulirati itd., ker starši niso mogli preživljati svojih otrok; slednji je moral pomagati družini.

Z leti je veliko prispevalo k padcu srednješolskega izobraževanja in njegovi praktični neuporabnosti v Rusiji. »Zakaj študirati,« je Sorokinu odgovoril eden od opuščenih študentov, »ko vi, profesor, prejemate obroke in plače manj kot jaz« (vstopil je v Stroisvir in tam prejemal res najboljše obroke in vsebine).

Seveda je bilo v takšnih razmerah nekaj tistih, ki so končali drugo stopnjo šole, nepismenih. V algebri zadeve niso šle dlje od kvadratnih enačb; v zgodovini se je znanje zmanjšalo na zgodovino oktobrske revolucije in komunistične partije; splošna in ruska zgodovina sta bili izključeni iz predmetov, ki se poučujejo. Ko so takšni diplomanti vstopili v višjo šolo, jih je precejšen del končal na »ničelni fakulteti« (za tiste, ki so bili popolnoma nepripravljeni in so kmalu opustili), za ostale je bilo treba oblikovati pripravljalne tečaje. Zaradi tega se splošna raven študentov ni mogla kaj zmanjšati.

V letih 1921-1922. večina srednjih šol je bila zaprta. Preostale so - z nekaj izjemami - prenesli v "lokalne sklade", torej jim odvzeli državne subvencije.

Pomanjkanje pedagoškega osebja

Poleg pomanjkanja materialnih sredstev se je sovjetska šola soočala z akutnim pomanjkanjem učiteljskega osebja. To je še en razlog za nizko raven znanja šolarjev.

Ko je kritizirala in popolnoma uničila sistem pedagoškega izobraževanja, ki je obstajal pred revolucijo, je nova oblast, začutivši pomanjkanje učiteljev in učiteljev, začela naglo ustvarjati nove pedagoške izobraževalne ustanove.

Jeseni 1918 je prispela okrožnica, s katero je učiteljski oddelek Ljudskega komisariata za prosveto naročal »vsem okrajnim in deželnim oddelkom za javno šolstvo, da začnejo organizirati pedagoške tečaje, kjer je le mogoče, pri čemer intenzivno uporabljajo v ta namen vse razpoložljive pedagoške sile sv. visokošolski zavodi, pedagoški in učiteljski zavodi, učiteljska semenišča. Krediti za tečaje bodo odprti brez odlašanja."

Hkrati je bila izdelana »Uredba o začasnih enoletnih tečajih za usposabljanje učiteljev za Enotno delovno šolo«.

Določeni so bili cilji in prioritete novega izobraževanja učiteljev. Splošne smernice je dal učiteljski oddelek Ljudskega komisariata za prosveto, ki je leta 1918 posebno pazil na to, da izobraževanje novega učitelja ni omejeno le na znanstveno in pedagoško plat ter šolsko prakso. »Za delovno šolo je treba pripraviti harmonično razvito osebnost. V delovni šoli ni prostora za beloroke učitelje. Potrebujemo ljudi z določeno razredno izobrazbo ali popolnoma razvitim socialističnim svetovnim nazorom. Te zahteve so postale hrbtenica lokalnega usposabljanja učiteljev.

Tako so bila v letih 1918-1919 postavljena temeljna načela izobraževanja učiteljev, kot so razredni izbor bodočih učiteljev, revolucionarna ideologizacija njihovega izobraževanja in vzgoje.

Vendar je bilo to v resnici težko doseči. Organizirani so bili tečaji, nastale so pedagoške univerze, a na njih ni bilo nikogar, ki bi poučeval, torej ni bilo nikogar, ki bi poučeval bodoče učitelje. Ugotovljeno je bilo, da je predrevolucionarno učiteljsko osebje ideološko neprimerno in mu je večinoma odvzeta pravica do poučevanja. Pozneje pa so nekaterim, ko so prišli k pameti, vrnili pravico do poučevanja študentov, a so uvedli najstrožji nadzor in redne kontrole "ideološke zvestobe" - "čistke".

Leta 1919 se je začela epopeja »reforme« in »obnove« visokega šolstva. Tako kot v srednjem je tudi tu vsakih šest mesecev prineslo novo reformo in še stopnjevalo propad. Glavna naloga pri spreminjanju poučevanja se je zreducirala na »komunizacijo«. V posebnem dekretu iz leta 1920 je bilo objavljeno, da je "svoboda znanstvene misli" predsodek, da je treba vse poučevanje voditi v duhu marksizma in komunizma kot zadnje in edine resnice. Profesorji in študentje so se na to odzvali s protestom. Potem so se oblasti zadeve lotile drugače. Pripeljani so bili vohuni, ki so bili dolžni spremljati predavanja, nato pa je bilo sklenjeno, da se posebej uporne profesorje in študente izključijo.

Leta 1922 so vrsto profesorjev odstranili s poučevanja in jih premestili v »raziskovalce«, namesto njih so postavili »rdeče profesorje« – nepismene ljudi, ki niso imeli ne dela ne izkušenj, ampak zvesti komunisti. Izvoljeni rektorji in dekani so bili razrešeni, namesto njih pa so bili za rektorje in člane predsedstva imenovani isti komunisti, ki z znanostjo in akademskim življenjem niso imeli nič – razen nekaj izjem. Ustanovljen je bil poseben Inštitut rdečih profesorjev, ki je v šestih do osmih mesecih izdelal »rdeče profesorje«. Toda to ni bilo dovolj. Nato je moč prešla na gromozanski izgon iz Rusije in v Rusijo ji neljubih znanstvenikov. Poslanih je bilo več kot 100 profesorjev, med njimi tudi Sorokin.

Oblast se je »čiščenja šole« lotila zelo resno. Zamisel o razrednem boju je zahtevala boj z nekom. Ker prave vojne ni, smo se morali boriti proti šoli in ta boj »na ideološki fronti« je dosegel vrhunec. Glavni in edini cilj visokega šolstva je bilo usposabljanje "zvestih komunistov in privržencev vere Marxa - Lenina - Zinovjeva - Trockega."

Sorokin z grenkobo piše: »Z eno besedo, izveden je popoln poraz, predvsem na humanističnih fakultetah. Treba je misliti, da bo prineslo "sijajne" sadove ruskemu izobraževanju in znanosti!"

Zgodovina ruske znanosti in misli še nikoli ni poznala takšnega poraza. Vse, kar se skoraj ni strinjalo z dogmo komunizma, je bilo preganjano. Časopisi, revije, knjige so bili sprejeti samo za komunistične ali o vprašanjih, ki niso povezana z družbenimi problemi.

Nekaj podobnega se je zgodilo v srednji šoli (II. razred) po vsej državi.

Do leta 1921 je prišlo do znatne dopolnitve učnega zbora v provincah Zgornje Volge z novim osebjem. V študijskem letu 1920-1921 je imelo delovne izkušnje od 1 do 4 let 6650 učiteljev šol 1. stopnje (49,2 %) in 879 učiteljev 2. stopnje (49,5 %) (Narodna prosveta 1920: 20-25).

Večinoma so bili diplomanti različnih pedagoških smeri, za učitelje so vzeli tudi maturante, ki niso imeli pedagoške izobrazbe, in druge, ki še nikoli niso poučevali v šolah.

Raven izobrazbe in usposobljenosti novih učiteljev je bila nezadovoljiva. Specialisti niso izpolnjevali zahtev lokalnih oddelkov za javno šolstvo. Tako kljub ideološkim poskusom prvih let revolucionarni vladi ni uspelo popolnoma spremeniti učiteljskega kadra.

Po mnenju raziskovalca A. Yu. Rozhkova je več kot 40 % učiteljev, ki so delali v sovjetskih šolah sredi dvajsetih let prejšnjega stoletja, začelo svojo kariero že pred revolucijo leta 1917.

Kot je zapisano v dopisu, ki ga je leta 1925 pripravil OGPU za Stalina, "kar zadeva učitelje … imajo organi OGPU nedvomno še veliko in trdo delo."

"Čistke" v šolah

Skrivna okrožnica za številne regije države z dne 7. avgusta 1925 je dejansko napovedala čistko in ukazala, da je treba nemudoma začeti zamenjati šolske učitelje, ki so bili nelojalni sovjetskemu režimu, s kandidati, ki so diplomirali na pedagoških univerzah in tehničnih šolah, ter brezposelnimi. učitelji. Zapovedano je bilo "zamenjati" učitelje prek posebnih "trojk" na skrivaj. Za vsakega učitelja je bil zaupno sestavljen opis. Ohranjenih je več zapisnikov sej komisije za "preverjanje" učiteljev v okrožju Shakhty od septembra do decembra 1925. Posledično je bilo od 61 testiranih učiteljev 46 (75 %) odpuščenih, 8 (13 %) premeščenih v drug kraj. Ostale je bilo priporočljivo zamenjati ali jih ne uporabiti pri tem delu.

Pomembno je, da so nekatere učitelje, ki so bili priznani kot politično nezanesljivi in neprimerni za poučevanje, priporočili za premestitev iz šole v mojo.

Tu so najbolj tipične odločitve te komisije: »D. - Nekdanji belogardistični častnik, emigrant, odvzeta volilna pravica. Vzleti"; "3. - hči duhovnika do danes ni pretrgala vezi z duhovščino, poučuje družboslovje. Odstaviti družboslovca iz njegove službe in mu omogočiti, da opravlja posebne predmete«; “E. - … politično nezanesljiv, kot nekdanji član preiskovalne komisije pri belcih … kot učitelj, dober delavec. Vzleti"; “B. - protisovjetski. Zasmehuje otroke proletarskega izvora. S starimi pogledi na šolo. Vzleti"; "N. - je aktivno sovražen do sovjetskega režima in komunistične partije. Izhaja iz dednih plemičev. Pokvari študente, jih udari. Vodi preganjanje komunistov. Vzleti"; "G. - zadovoljiv kot učitelj, vendar pogosto skopari pri svojih dolžnostih. Zaželeno je, da se prenese v rudnik."

Podobni primeri so bili v Kostromi in v drugih provincah. Pogosto so jih, kot je zapisano v spominih, odpustili ali premestili na drugo območje ali celo v mesto nerazumnega. Torej učitelj M. A.

Tako je po splošnih podatkih šolskega popisa iz leta 1927 jasno, da so večino učiteljev sestavljali nestrankarski. Leta 1929 je bilo med učitelji osnovne šole RSFSR 4,6 % komunistov in 8,7 % komsomolcev, 28 % učiteljev je bilo iz plemstva, duhovščine in trgovcev.

Raziskovalno gradivo je pokazalo, da je med učitelji prisoten strah pred stranko in njeno politiko. Obtožbe o protisovjetski naravnanosti niso bile vedno neutemeljene. Učitelji so bili v izjemno težkem finančnem položaju, plače v okrajih pa so bile še vedno v naravnih proizvodih. Po eni strani je stranka sledila direktivam o socialnem delu in kolektivizaciji. Po drugi strani pa je boj in izkoreninjenje "kulaških elementov" pomenilo lakoto za učitelje. O tem pričajo spomini učiteljev: »Zaradi zamude pri plači so se učitelji prisiljeni zateči v premožen del vasi, da bi kupili hrano na kredit«.

Ti "mučeniki revolucije", ki 6-7 mesecev niso prejeli tistih penijev, od katerih je bilo popolnoma nemogoče živeti, so delno izumrli, del je šel kmečkim delavcem, del postal berači, pomemben odstotek učiteljev … prostitutke, del srečnežev pa se je preselil v druge, bolj donosne kraje … Poleg tega so kmetje marsikje svoje otroke neradi pošiljali v šole, saj »tam ne poučujejo božje postave«. To je bilo resnično stanje.

Naj se spet obrnemo na delo P. Sorokina: »Najstrašnejša leta za profesorje so bila 1918-1920. Profesorji so prejeli neznatno plačilo, pa še to z zamudo treh ali štirih mesecev, brez obroka, so dobesedno umirali od lakote in mraza. Njegova umrljivost se je v primerjavi s predvojnim časom povečala za 6-krat. Sobe niso bile ogrevane. Kruha ni bilo, še manj drugih dobrin, »potrebnih za obstoj«. Nekateri so na koncu umrli, drugi niso mogli vsega prenesti - in naredili samomor. Tako so končali znani znanstveniki: geolog Inostrantsev, prof. Khvostov in še kdo. Spet druge je odnesel tifus. Nekateri so bili ustreljeni."

Moralno vzdušje je bilo še težje od materialnega. Malo je profesorjev, ki jih ne bi vsaj enkrat aretirali, še manj pa je tistih, ki ne bi imeli večkratnih preiskav, rekvizicij, deložacije iz stanovanja ipd., težka polena z bark, žledoloma, straža pri vratih, razumljivo je, da je bila za mnoge znanstvenike, predvsem za starejše, vse to počasna smrtna kazen. Zaradi takšnih razmer so znanstveniki in profesorji začeli tako hitro umirati, da so se seje univerzitetnega sveta spremenile v stalne »komemoracije«. Na vsakem srečanju je bilo razglašenih 5–6 imen tistih, ki so odšli v večnost. V tem obdobju so Ruski zgodovinski časopis skoraj v celoti sestavljali osmrtnice.

V "primeru Tagantsevsky" - enem prvih primerov po revoluciji 1917, ko so bili predstavniki znanstvene in ustvarjalne inteligence, predvsem iz Petrograda, podvrženi množičnim usmrtitvam - je bilo ustreljenih več kot 30 znanstvenikov, vključno s takšnimi figurami kot najboljši strokovnjak o ruskem državnem pravu, profesor NI …Lazarevskega in enega največjih ruskih pesnikov Leva Gumiljova. Nenehnim iskanjem in aretacijam se je pridružilo še množično izgon profesorjev, ki je v tujino takoj vrgel okoli 100 znanstvenikov in profesorjev. Oblast je »poskrbela za znanstvenike in znanost«.

Sorokinove besede o »likvidaciji pismenosti« postajajo razumljive.

Mlajša generacija, zlasti podeželska Rusija, bi morala odraščati popolnoma nepismena. Če se to ni zgodilo, potem ne zaradi zaslug oblasti, ampak zaradi prebujene hrepenenja po znanju med ljudmi. Kmete je prisilila, da so po svojih močeh pomagali v težavah: marsikje so sami povabili v vas profesorja, učitelja, mu dali stanovanje, hrano in otroke za usposabljanje, drugod takega učitelja. naredil duhovnika, kurjaka in samo pismenega sovaščana. Ta prizadevanja prebivalstva so preprečila popolno odpravo pismenosti. Če ne bi bilo njih, bi oblast to nalogo odlično opravila.

"To so bili rezultati na tem področju," povzame Sorokin. - In tukaj je popoln bankrot. Bilo je veliko hrupa in oglaševanja, rezultati so bili enaki kot na drugih področjih. Uničevalci javnega šolstva in šol - to je v tem pogledu objektivna značilnost oblasti."