Kako naj bi poučevali zgodovino v šolah?

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

Mnogi se iz otroštva spominjajo, kako dolgočasen predmet je bila zgodovina v šoli. Ogromen seznam datumov, vojn, nepotrebnih dejstev in imen, še več, nezanesljivih, kot kažejo nedavne študije. Toda sploh ni težko narediti zgodovine zanimivo in fascinantno temo, ki prikazuje veličasten proces razvoja civilizacij …

Pozitivna zgodovina civilizacije

Situacija s šolskimi učbeniki je podobna znani izkušnji s koncentracijo. Medtem ko sledimo besedam detektivskega avtorja učbenika in se osredotočamo na vsiljeno stališče – »dobro znana dejstva«, drugi ostajajo izven naše pozornosti:

Pojavila se je ideja, da bi poskusili uresničiti koncept "Pozitivna zgodba", kot predmet, ki daje pozitivno znanje, pomaga razumeti povezave med antiko in sodobnostjo, vpliv tehnologije in družbenih struktur na življenje človeštva in okoliške narave itd. Na splošno bi moralo biti prevladujoče zgodovina odkritja in ustvarjanja, ne zgodovina vojn in uničenja. Nekako obstaja skupno razumevanje, vendar se terminologija še ni izkristalizirala.

Poleti 2014 je bilo v članku »Odgovori na vprašanja bralcev« postavljeno pomembno vprašanje: »Če je vsa zgodba popolna laž, bi jo morali učiti v šoli? Kako bi napisali učbenik zgodovine?"

Moj odgovor: Zgodovina mora biti obvezna, vendar ne kot instrument propagande aktualne politike, ki se je spremenila v preteklost, ampak kot vez med vsemi drugimi subjekti. Se pravi, namesto zgodovine vojn, revolucij in drugih rozin datumov, imen, nastopov in gesel potrebujemo zgodovino doslednega ustvarjanja civilizacijske strukture.

Kako sprememba oskrbe z električno energijo (ne gre samo za drva, premog in druga goriva, ampak predvsem kmetijstvo!), mehanizmov, prometa in komunikacij spreminja človekovo okolje, kako so te spremembe vplivale na način življenja različnih skupin ljudi? Kako je kolonizacija-civilizacija spremenila podobo sveta in kdo je živel na čigav račun, kako je dobil sredstva, ki jih je potreboval, spremenila odnose v regionalni delitvi dela?

Pravzaprav je marsikaj mogoče povzeti na kratek in dostopen način, na primer glej nekoliko zapuščeno "Logistično zgodovino Združenih držav". Tej splošni shemi je že mogoče priložiti podrobnosti. Najmanj zmenkov + znanje geografije in vseeno, kaj si je neki državnik mislil v petek zvečer pred tri tisoč leti, glavno je, kaj so dejansko naredili (za napredne ljudi lahko dodatno razložite, kako so resnični cilji prikriti, kako so razložili njihova dejanja do ljudi).

Sprejeto shemo delitve na obdobja po vladarjih je treba pustiti, saj si je datume težje zapomniti in je tako lažje: "pod Nikolajem-2", "pod Stalinom", "v viktorijanski dobi" itd.

Zelo pomembno je upoštevati pravilo integracije treninga, torej vnaprej programirati medpredmetne povezave. To je enostavno narediti tudi s sodobnimi programi. Na primer, postavimo najpreprostejše vprašanje: "Kaj so jedli stari Rimljani in Grki?" in že se pojavlja povezava s fizično geografijo in biologijo.

Če zgodovina pripoveduje o gradnji egiptovskih piramid neznanega namena, potem je v učbeniku matematike ustreznega razreda namesto problema tovorov, ki se prevažajo za neznani namen, mogoče dati težave za izračun, koliko hrane so graditelji potrebovali na dan. in na leto, katere površine njiv s takšnimi pridelki bi to lahko zagotovile. Številke morajo biti resnične. Tukaj je zgodovina, algebra, geometrija in biologija v eni steklenici. Hkrati pokažite starodavne strukture za merjenje nivoja poplave Nila, ki so služile za izračun poplavljenih (torej oplojenih območij) za izračun zneska prihodnjih davkov …"

Starodavno in moderno (povezava časov)

Poleti 2014 je bil napisan majhen zapis "Zakaj študirati zgodovino?" z odgovori na vprašanja bralcev, na primer tole: »Če je celotna zgodba laž, bi jo morali učiti v šoli? Kako bi napisali učbenik zgodovine?"

Začetek odgovora je naslednji: »Zgodovina bi morala biti obvezna, vendar ne kot instrument propagande aktualne politike, ki je preobrnjena v preteklost, ampak kot povezovalni člen med vsemi drugimi subjekti. Zelo pomembno je upoštevati pravilo integracije treninga, torej vnaprej programirati medpredmetne povezave. To je mogoče storiti tudi s sodobnimi programi. Na primer, postavimo najpreprostejše vprašanje: "Kaj so jedli stari Rimljani in Grki?", In že se pojavi povezava s fizično geografijo in biologijo. Se pravi, namesto zgodovine vojn, revolucij in drugih rozin datumov, imen, nastopov in gesel potrebujemo zgodovino doslednega ustvarjanja strukture civilizacije …«

Okostje zgodovine lahko figurativno predstavimo v obliki kristalne strukture, kjer dvodimenzionalne plasti v XY-koordinatah predstavljajo stanje civilizacije v določenem trenutku, spodnja plast je antika, zgornja pa sodobnost. Logistična teorija civilizacije temelji na mestna vozlišča in robne povezave med njimi pa je vzorec povezav določen z geografijo, potrebami in prometnimi zmožnostmi. V mejah ene ravnine dobimo zelo uporabno primerjalno študijo zgodovine "in kaj se je istočasno dogajalo na drugih krajih?"

V zgodovini največji problem ustvarja tretja, Z-koordinata, čas, kronologija. Na prikazanem diagramu so vozlišča-kroglice "od spodaj navzgor" ista mesta (pojavi, tehnologije itd.), katerih sprememba kaže dinamiko procesa in omogoča "nizanje na časovni osi", kar razkriva nedoslednosti in vprašljivi podatki.

Preučevanje navpične verige "od vrha do dna", od sedanjosti do preteklosti, je retrogradna metoda zgodovinskega raziskovanja, ki omogoča iskanje meje zanesljivosti razpoložljivih informacij o pojavu.

Torej to je to. Ko bo ogromno obdobje človeškega obstoja, "kamena doba" / "primitivna družba", dejansko vrženo iz študijskega / sfere pozornosti, kot v učbeniku za 5. razred, potem ne bo razumevanja enotnosti zgodovinski proces, povezava med preteklostjo in sedanjostjo ter posledično tudi znanje bo ostalo fragmentarno in amorfno.

Ko bomo skupaj z najmlajšimi preučevali šolske zgodovinske učbenike, bom poskušal razporediti tiste »navpične verige« povezanosti kamene dobe in drugih obdobij s sedanjostjo, za oblikovanje katerih je dovolj časa in truda. Povsem možno je, da se bodo zanimali tudi odrasli.

Za začetek je nastala podstran "5. razred", kjer bodo objavljeni moji popravki in dopolnitve učbenika "Zgodovina starodavnega sveta" … Mogoče bom kaj napisal pred časom, kolikor bo mogoče, bom ustvaril nove podstrani. Naloga za naslednjih 5-6 let.

Odgovori na vprašanja bralcev

Nekaj zastavljenih vprašanj, katerih odgovori bodo morda marsikoga zanimali.

Če je celotna zgodba laž, bi jo morali učiti v šoli? Kako bi napisali učbenik zgodovine?

Zgodovina bi morala biti obvezna, vendar ne kot orodje propagande aktualne politike, prevrnjene v preteklost, ampak kot povezava med vsemi drugimi subjekti. Se pravi, namesto zgodovine vojn, revolucij in drugih rozin datumov, imen, nastopov in gesel potrebujemo zgodovino doslednega ustvarjanja civilizacijske strukture.

Kako sprememba oskrbe z električno energijo (ne gre samo za drva, premog in druga goriva, ampak predvsem kmetijstvo!), mehanizmov, prometa in komunikacij spreminja človekovo okolje, kako so te spremembe vplivale na način življenja različnih skupin ljudi? Kako je kolonizacija-civilizacija spremenila podobo sveta in kdo je živel na čigav račun, kako je dobil sredstva, ki jih je potreboval, spremenila odnose v regionalni delitvi dela?

Pravzaprav je marsikaj mogoče povzeti na kratek in dostopen način, na primer glej nekoliko zapuščeno "Logistično zgodovino Združenih držav". Tej splošni shemi je že mogoče priložiti podrobnosti. Minimum zmenkov + znanje geografije in vseeno mi je, kaj si je v petek zvečer mislil kakšen državnik, glavno je, kaj so res naredili (za napredne lahko dodatno razložiš, kako so resnični cilji prikriti, kako so razložili svoje dejanja ljudem).

Sprejeto shemo delitve na obdobja po vladarjih je treba pustiti, saj si je datume težje zapomniti in je tako lažje: "pod Nikolajem-2", "pod Stalinom", "v viktorijanski dobi" itd.

Zelo pomembno je upoštevati pravilo integracije treninga, torej vnaprej programirati medpredmetne povezave. To je enostavno narediti tudi s sodobnimi programi. Na primer, postavimo najpreprostejše vprašanje: "Kaj so jedli stari Rimljani in Grki?" in že se pojavlja povezava s fizično geografijo in biologijo.

Če zgodovina pripoveduje o gradnji egiptovskih piramid neznanega namena, potem je v učbeniku matematike ustreznega razreda namesto problema tovora, ki se iz nekega razloga prevaža, mogoče dati težave za izračun, koliko hrane so graditelji potrebovali na dan in na leto, katere površine njiv za takšen in takšen pridelek bi ga lahko zagotovile. Številke morajo biti resnične. Tukaj je zgodovina, algebra, geometrija in biologija v eni steklenici. Hkrati pokažite starodavne strukture za merjenje nivoja poplave Nila, ki so služile za izračun poplavljenih (torej pognojenih površin) za izračun višine prihodnjih davkov.

Tako me je zaneslo. Priporočam, da odraslim in otrokom postavite testno vprašanje: "Zakaj polarni medvedi ne lovijo pingvinov" in določite čas do pravilnega odgovora.

Zakaj ste prešli na "Novochronologi"? Zakaj si prizadevati za krajšanje zgodovine?

Objava "Kronološkega ponaredka Romanovih-Oldenburških" je trenutna preiskovalna različica, opozorilo tistim, ki mi zaupajo, nekakšen "zemljevid minskega polja" zgodovinskih dejstev. Se pravi, do določenega časa sem mislil, da se je mogoče zanašati na informacije 17-18 stoletja, zdaj pa jih sam obravnavam zelo previdno. Nimam vnaprej določene naloge, razen tega, kako vse ugotoviti skrajno nepristransko. Romanovi so potrebovali podaljševanje zgodovine Moskovije, zato sem v tem primeru prisiljen skrajšati zgodovino. In na splošno, če nekdo trdi, da je mesto staro tisoč let, ne bom trdil, zame je glavna stvar: kaj je bilo v resnici tam v 19., 18., 17. stoletju in zakaj?

Zakaj spreminjati, spreminjati, na novo pisati zgodovino? Zakaj bi izvajali dovolj veliko, delovno intenzivno delo na obhodu samostanov, zasegu dokumentov, prepisovanju, prepisovanju, prilagajanju drug drugemu. Kakšni so bili cilji? zakaj?

Zakaj je zgodba potrebna - v naslednjem odgovoru. Stroški dela pri pridobivanju dokumentov so v primerjavi z vojaškimi stroški neizmerno majhni, a zagotavljajo nadzor nad prihodnostjo … Večina dokumentov se ni prepisala, ni prilagodila, ni spremenila, le vsa zgodovina Moskovije je za 200 let »odšla« v preteklost, tudi zgodovina Sankt Peterburga pod nadzorom Romanovih je ostala takšna, kot je, a 200-letna luknja v zgodovini moskovskih mest je zelo slabo zapolnjena, v 19. stoletju so požari in "obnova".

Opozarjam vas na naslednje: Romanovi niso spreminjali zgodovine, niso prepisovali, oni prvi napisali svojo zgodbo, ki so pisali kronike, kronologijo dogodkov posameznih knežev, so jih Romanovi povezovali po potrebi.

Recimo, da so Oldenburžani zavzeli sosednjo državo. Vzpostavili so nadzor nad ozemljem, si podredili prebivalstvo, začeli črpati vire. Mehanizem je jasen. Kaj pa motiv? Zakaj potrebuješ vse to? Kaj koristi od tega za Romanove?

Motivi so zdaj enaki, za podjarmljenje je treba v zavest vcepiti, da ni znakov: hunta / slepar, ponarejanje volilnih rezultatov / prilagajanje kronik, zato je vladar najboljši možni. In v tistih dneh je bila glavna stvar velikodušnost, plemenitost družine (glej izraz "lokalizem"). Zato je v zgodbah Romanovih veliko najrazličnejših rodoslovnih tabel, da bi potrdili njihovo, čeprav ne neposredno, a sorodstvo s plemiškimi družinami Moskovije + Romanovi so svojo pravico podprli z "demokratskimi volitvami" + to 16 -letni Miša Romanov naj bi skoraj na kolenih prepričeval, naj vlada mit o Susaninu.

Če ne poženete svoje pravice do usmerjanja v misli ljudi, potem se je težje spopasti z njo, kot pri živalih, "avtoriteta vodje črede." Zato ustvarijo potrebno zgodbo: "najprej delaš za oblast, potem avtoriteta dela zate."

Predstavljajte si, da vsi od otroštva v šoli dobijo takšne informacije o Oldenburgskih, ki so bili hkrati kralji Švedske, Danske, Norveške, Grčije in Ruskega cesarstva?

Poleg tega Oldenburg - najbližji sorodniki britanske kraljeve družine, ki se je najprej imenovala hanoverska dinastija (soseda sta bila vojvodina Oldenburg in Kraljevina Hannover v Nemčiji).

Potem so se Britanci preimenovali v Saxe-Coburg-Gotha, in čeprav so se od leta 1914 preimenovali po imenu predmestja v Windsorju, so v resnici tako ostali do zdaj vladajoče Elizabete II. Mimogrede, na njem se končajo Saks-Koburžani, ker je princ Charles po očetovi strani iz dansko-grške kraljeve hiše Glucksburgs … Kdo so Glucksburgi? To je le ena od podružnic v Oldenburgu. Krog je končan.

Toda od kod so ti Saxe-Coburgi prišli na britanski prestol? Od moža zadnje angleške kraljice iz preteklosti, hanoverske, dinastije - ime ji je bilo Victoria, od moža in očeta vseh otrok - Albert von Sachsen-Coburg-Gotha.

Ampak, če kopate dlje, se izkaže, da je ustanovitelj dinastije Hannoverian Jurija Prvi (za Britance je bil George in tako je bil z vseh strani George) je bil na njegovem mestu le zaradi svoje matere, angleške princese Sophie, ki je bila iz zadnje dinastije, iz Stuartov. Se pravi, Jurij Prvi v Angliji je relativno gledano kot Peter Tretji v Rusiji. In slavna kraljica Viktorija ima dvojno ime - Alexandrina Victoria, in prvo v čast njenega botra - cesarja ruskega cesarstva Aleksandra-1. itd. itd.

A-a-a, torej je to en Big Družinska velika mafijaTi rečeš. In prav boste imeli. Ne boste več presenečeni, zakaj so bila rešena številna najpomembnejša vprašanja v London in Pariz … Torej se po tem vaše dojemanje zgodovine sploh ne bo spremenilo?

To sta le dva vidika vprašanja.

Osebno nimam nič proti Oldenburgu in Hannoveru. Civilizacijski razvoj so premikali v svojih interesih, drugi pa so dobili veliko. Na koncu je bila ravno takrat postavljena celo možnost distribucije informacij po svetu, ki se izvaja, vključno z internetom, a v vsakem primeru ljudje bi morali poznati svoje junake … Kot je. Ti odločaš.