Srednja šola je popolnoma usmerjena na dekleta

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

V pedagoških knjigah in člankih veliko pišejo o tem, da se otroci razlikujejo po temperamentu, načinu asimilacije snovi in drugih značilnostih. To je vse dobro, le včasih se pozabi na glavno - da se razlikujejo po spolu. Moški in ženske so fizično urejeni različno in ne samo ti organi.

"Nikoli nisem dovolil, da bi moje šolsko delo motilo moje izobraževanje." - Mark Twain

Razmišljanje (kot tudi druge duševne funkcije) moških in žensk (tudi fantov in deklet) deluje na popolnoma različne načine. Zato prihaja do nerazumevanja zakoncev ("Rekel sem mu, a on ne razume!"), zato se pojavljajo težave pri študiju.

Po vaših spominih - kdo je v razredu pogosto slab, fant ali punčka? Praviloma ima skoraj vsak razred svojega zagrizenega "ubogega učenca" in to je fant. Sodobno šolsko izobraževanje (mislim na posvetne mešane šole) je povsem in povsem »žensko usmerjeno«. Za začetek je moški učitelj že zdavnaj postal redkost. Morda učitelj športne vzgoje in dela za dečke, a tam miselni procesi niso posebej vključeni. Učiteljica v osnovni šoli, učiteljica matematike, učiteljica fizike …

Vse glavne discipline, kjer bi morala glava delati več, niso le v »ženskih rokah«, ampak kdo izdeluje program? Ste že kdaj videli Kabinet metodologije Serpentarium? Obstaja izključno ženska kompozicija. (Sem metodist, se zavedam). Srednješolski kurikulum je v celoti osredotočen na "dekliško" miselnost, zato so fantje tako pogosto tisti, ki slabo uspejo.

Program je zgrajen po principu "copy-paste", torej preberi odstavek in mu povej, preberi pravilo in po njem naredi vaje, si oglej vzorec in mu sledi. To je tipično ženstveno razmišljanje, ki se ponavlja. Moško razmišljanje generira ideje in ustvarja nova pravila in nove vzorce.

Zato se dekletom tako enostavno spopadajo z vajami za dano pravilo, fantje pa v tem ne vidijo smisla - idejo so obvladali, zakaj bi jo zdaj mleli?

Dekleta se običajno veliko bolje odzivajo pri tabli - njihova besedna središča so bolje oblikovana. Zato je popolnoma narobe, če moja mama reče: "Naš fant pri dveh letih ne govori, medtem ko sosedova punčka že izda toliko besed na leto!" - to je normalno! Dekleta v povprečju začnejo govoriti prej in lažje oblikujejo svoje misli kot fantje. Za fante je pomembno, da izrazijo bistvo, ni jim treba "širiti svojih misli po drevesu", za razliko od njih lahko dekleta svoje zgodbe polepšajo z različnimi nepomembnimi detajli, ki seveda razveselijo učitelje in izgledajo "bolj uspešne" proti ozadje fragmentarno odgovarjajočih fantov.

Ko učiteljica ruščine preverja svoje eseje, na kaj bo najprej pozorna? Glasnost! In če namesto določenega minimuma "približno stran in pol" vidi pet vrstic, ne bo niti brala, ampak bo vse prečrtala s krepko rdečo pasto in postavila "dvojko".

Fantje se skozi celotno šolanje iz leta v leto učijo, da ideja ni pomembna, misel nima vrednosti, pomembna sta le njena zasnova in "copy-paste" (se spomnite padca ocen za pike? mizarska delavnica, kako je vse v umetnikov atelje je umazan, ko fantje stremijo k ustvarjanju nečesa novega, nimajo časa, da bi "vse postavili na police", to je prenizko za njihove vzvišene ideje. In v šoli so prepričani, da je madež višja od misli, ki so jo poskušali izraziti).

Seveda je treba deklico naučiti tudi kreativnega razmišljanja, vendar so fantje tisti, ki bolj trpijo zaradi te usmeritve učenja, ko morajo informacije le asimilirati, ne pa jih dobiti in ne ustvariti nečesa novega.

Morda se zdi, da imam protislovje - toliko sem pisal o tem, da imajo otroci na določeni stopnji vizualno-figurativno razmišljanje, nato pa verbalno-logično razmišljanje? To je vse res. Toda na isti stopnji za fante in dekleta deluje nekoliko drugače v istem okviru. Tako tisti kot drugi operirajo s podobami v fazi figurativnega mišljenja, vendar se načini delovanja razlikujejo. Na primer, v igri lahko dekleta dve uri uredijo hišo za punčke, izumijo pohištvo in zamenjajo obleke, ne da bi začeli zaplet. Po drugi strani pa fantje takoj preidejo na akcije - na primer, začeli so igrati avtomobile, takoj organizirati dirke itd.

Kdor bo imel priložnost videti, kako rišejo dekleta in fantje s komentarji, boš opazil nekaj takega:

Deklica bo podrobno povedala o vseh vrstah lepot: "In to je princesina palača. Kot da ima vrt. Takšne rože so (dolgi seznami z izbiro barv). In njen pes živi tukaj. Psu je ime je …". Na listu bo jasna ločitev nebo-zemlja s "enakomernimi vrstami" vseh udeležencev in predmetov.

Fant se bo bolj izrazil v onomatopeskih besedah in medmetih, pomembno mu je, da "zaplete zaplet" in ne da nariše vsak predmet: "in tak je - bam! - in so vzhzhzhzhzhzhzhzhzh, in avto je šel tam, ta bum-bum, in tako je tekel … ". na rjuhi bo nezaznaven madež, ki ga je večkrat "vozil avto" sem ter tja.

In tako fant v prvem razredu prinese takšno risbo učiteljici likovne kulture (z "dekliškim" razmišljanjem), ona pa reče: "Petrov! Zakaj tvoj avto visi v zraku? Zakaj je tvoj moški na glavo? videl človeka na poti nekje navzgor?" noge? Zakaj si splezal za obrisom? Kaj, mali, se nisi naučil slikati?" (Razred se smeji). Tako deček ni bil deležen le teptanja svoje vzvišene ideje in dinamičnega zapleta, ampak je bil tudi izpostavljen »pred formacijo«. Mislite, da bo imel veliko željo po ustvarjanju?

Kot smo že povedali, razmišljanje moških zahteva inovativnost, bistveno drugačne rešitve, moški morajo "obrniti svet na glavo", pravzaprav pridejo na trening, da bi dobili ta ista dva prstana.

Že v osnovni šoli, ko se pri otroku oblikuje besedno-logično mišljenje, moška logika ni potrebna. Lahko se pošalite, da imajo dekleta v tej starosti "besedno" razmišljanje (oni so tisti, ki ponavljajo želene pravilne odgovore), fantje pa "logično" - iščejo vzročno-posledične povezave med predmeti, ne morejo vedno formulirajte ga. Tukaj so podane že pripravljene predloge in pripravljene informacije.

To nenehno »delovanje po vzoru« uniči željo po samoizobraževanju in radovednost v začetnem obdobju študija (ni treba razmišljati, da se te odlične lastnosti oblikujejo iz nič na koncu šolanja in osnovna šola je le recept, to je ravno oblikovanje modela izobraževalne dejavnosti, zaželeno je za življenje).

Poleg tega, da učenje nima spodbude za iniciativo, iskanje informacij in iskanje lastne rešitve za omenjeno težavo, je učenje zgrajeno prav na besednem toku, pri obdelavi katerega fantje te starosti niso zelo močni. (rekli smo že, da jih pri poslušanju pogosteje zmotijo dekleta, slabše oblikujejo svoje izjave itd.).

Pri tej starosti morajo fantje čim več »eksperimentirati«, lažje najdejo rešitev »s poskusi in napakami«. Seveda je vsaka taka dejavnost v osnovni šoli izključena – kako eksperimentirati? Štetje palic? Fantje so v obdobju prevlade kinestetičnega kanala zaznavanja daljše od deklet - predmet morajo razstaviti in sestaviti, da bi ugotovili, kako deluje in zakaj tako deluje.

Toda tudi intelektualne težave nimajo tako negativnega učinka kot psihične. Najpomembnejša stvar je konkurenca. Tudi če ga učitelj ne ogreje, je po zakonitostih skupinskega razvoja v katerem koli razredu, tudi najbolj prijaznem, tekmovanje in mesta »prvega« in »zadnjega« v razredu. V skladu s tem so dekleta v tej starosti vedno in povsod "hitrejši-višji-močnejši" in v pogojih sodobnega pospeševanja, tudi pri telesni vzgoji, fantom ne uspe vedno zmagati (skoraj v vseh prvih razredih, ki jih poznam, najvišji so dekleta, ne fantje).

Na splošno je dejstvo, da so fantje in dekleta v razredu enake starosti, že napačno, saj so dekleta v duševnem razvoju in drugih področjih veliko pred fanti. (Če berete gradivo o razlikah med spoloma, boste našli zanimivo dejstvo - novorojene deklice se od fantov razlikujejo za približno 2-3 tedne v razvoju - in niso bile vzgojene na noben način "spolno usmerjene"! Dekleta hitro vzpostavijo očesni stik, prepoznati obraze ljubljenih itd.)

Seveda bo do osmega razreda situacija drugačna - v srednji šoli fantje hitro dohitijo in prehitijo dekleta v šoli. Toda podzavest ne bo čakala osem let!

V vrtcu in osnovni šoli se bodo že oblikovale povsem »nemoške« porazne in odvisne pozicije. Takšna situacija, ko dekle javno dokaže svojo premoč, zlomi njeno moškost. In to se dogaja ves čas: fant ni mogel rešiti težave pri tabli, poklicali so deklico, naj konča pisanje; dekleta hitreje rešujejo teste in predajajo zvezke, fantje pa bodo dolgo časa popravljali; čedna dela deklet so pogosteje prikazana na razstavah, častnih deskah itd.; fantje pogosto grajajo zaradi vedenja in nepazljivosti ter jih jemljejo za zgled deklet; navsezadnje neuspešni fantje goljufajo lekcije odličnih deklet.

Na samem začetku teme smo govorili o tem, da je za moškega ključnega pomena, da pokaže svoje dosežke in dobi žensko občudovanje. In v starosti, ko se pri fantih oblikujejo spolne vloge in vedenjski vzorci, nenehno prejemajo verbalne in neverbalne negativne lastnosti! Kar je še posebej pomembno - v najbolj neugodni primerjavi z uspešnejšimi in družbeno sprejetimi dekleti.

Moški bi moral pokazati dosežke in prejemati žensko občudovanje, a se izkaže ravno nasprotno - fante učijo, da so v ozadju glavnih in nadrejenih deklet v vsem ničvredni ničemer. Poleg tega, da izzove agresijo (res, res si želim te punce med odmorom premagati v kotu), gradi tudi napačne predstave o sebi in neustrezno samopodobo.

Fant nima vizualne podpore za lastne dosežke. Fant je prikrajšan za idejo, kako ustvarjalen lahko doseže uspeh. Kaj to pomeni? Kaj bo fant iskal malo kasneje, kako pokazati svojo moškost? Kot razumete, najlažja in najkrajša pot vedno ni zelo dobra: če ne kadite, niste moški itd.

Marina Ozerova

Glej tudi: Kaj vodi ženska vzgoja fantov

O vzporednem izobraževanju deklet in fantov

Do danes se je v domači in svetovni znanstveni in izobraževalni praksi nabralo dovolj utemeljenih podatkov, ki kažejo na izjemno negativen vpliv mešanega učenja dečkov in deklet na njihov duhovni in telesni razvoj ter zdravje.

Avtoritativni medijski naslovi:

Študija Združenega kraljestva dokazuje izvedljivost ločenega izobraževanja

Fantje in dekleta v šolah se morajo izobraževati ločeno. To so rezultati vladnega raziskovalnega programa, ki poteka že štiri leta. Študija je pokazala, da odsotnost deklet v razredu prispeva k temu, da so fantje boljši na izpitih. To je po mnenju znanstvenikov posledica dejstva, da odsotnost predstavnikov nasprotnega spola omogoča fantom, da so bolj osvobojeni … Študija, izvedena v 50 šolah, kjer se fantje in dekleta učijo ločeno, je pokazala, da je s takšnim sistemom izobraževanja, fantje kažejo veliko bolj impresivne rezultate. (časopis Independent).

• "The New York Times" (2004-04-03) objavlja predlagana nova pravila, ki bodo odprla priložnost za administracijo izobraževalnih ustanov za ustvarjanje razredov in šol z ločenim izobraževanjem."
• "The Philadelphia Inquier": Psihologi poročajo, da ko se otroci učijo ločeno, postanejo bolj disciplinirani, prijazni in njihova akademska uspešnost se znatno izboljša.
• »Pri poučevanju s fanti zboli 94 % deklet. Do tega sklepa so prišli strokovnjaki Inštituta za higieno otrok in mladostnikov, ki že 40 let spremljajo zdravje učencev več moskovskih šol "(" Dvoboj št. "št. 3 (300)
• »Kitajska se boji generacij feminiziranih moških in zaposluje moške učitelje« (RT, 9. februar 2016)

V osemdesetih letih dvajsetega stoletja je Rusija dala svetu zgled ne mešanega »aseksualnega« ali ločenega »izolacijskega« izobraževanja. Predlagan je bil model vzporednega izobraževanja fantov in deklet v vzporednih razredih (avtorja V. F. Bazarny in Dubrovskaya E. N.)

Večletne raziskave pod vodstvom prof. V. F. Bazarny je ugotovil naslednje:

Kombinirano učenje je osnova za degradacijo prirojenih nagnjenj moške in ženske osebnosti, vključno z njihovim funkcionalnim in duhovnim potencialom, infantilizacijo in izumrtje moških lastnosti pri mladih moških, zmanjšanje delovnega in obrambnega potenciala, zmanjšanje plodnosti. potencial pri mladih ženskah, povečanje prirojene patologije pri novorojenčkih, do medsebojne odtujenosti spolov, degradacije družinskih temeljev, rasti družbenih pregreh. Trenutno v državah CIS približno 1000 šol uporablja pristop, osredotočen na študente, poučevanje fantov in deklet v vzporednih razredih. Uporablja se na podlagi zasebnih pobud izven javnega reda in medresorskega (izobraževanja in zdravstva) upravljanja. Rezultati so povzeti in poudarjeni v gradivu 1. vseruske znanstvene in praktične konference "Izkušnje in možnosti spolno-osebnega (spolnega) izobraževanja v Rusiji" (Železnogorsk. 22.-23. september 2009)