Propad izobraževalnega sistema in pomanjkanje vladnih ciljev

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

Reforme in novosti v izobraževanju ne vplivajo vedno pozitivno na znanje šolarjev in študentov. V številnih območnih šolah primanjkuje osebja. Verjetno se bo kmalu zmanjšalo tudi število profesorjev na univerzah. Naš bloger Alexander Shevkin je komentiral članek v skupini "Za oživitev izobraževanja" in pojasnil, zakaj se zadnje novosti niso upravičile.

Iz besedila v skupini "Za oživitev izobraževanja":

Predsednik je 6. februarja na Državnem svetu za znanost in visoko šolstvo prebral besedilo, v katerem so bili prvič napovedani problemi visokega šolstva v regijah. Doslej je v vrhu prevladovala napol uradna »reformistična« doktrina, po kateri naj bi bilo pravo izobraževanje skoncentrirano na vrhunskih univerzah v prestolnicah, regionalne univerze pa delno zapreti, delno pa prenesti v format na daljavo. In nenadoma - taka izjava.

V predsedniškem govoru sta dva pomembna dotika: potreba po "novih standardih" in ponovno uporabljen izraz "kompetentnost". Pred kratkim je profesor-filologinja L. M. Koltsova pojasnila, da je okrajšava FSES v visokem šolstvu postala sinonim za birokratsko ustrahovanje, beseda "kompetentnost" v kontekstu izobraževanja pa je nesmiselna in popolnoma tuja ruskemu govoru. In tukaj spet "kompetentnost in zvezni državni izobraževalni standard".

V predsednikovem govoru je nakazano veliko bolečih točk regionalnega visokega šolstva, dotaknjen pa je zelo kompleksen sklop problemov. Kaj je predlagano za njihovo rešitev? Če izvzamemo nezavezujoče izjave, obstaja natanko en ukrep - prerazporeditev proračunskih mest v korist regij.

Predsednik je pravilno ugotovil, da so za kakovostno izobraževanje potrebni trije pogoji:

dobri študentje, dobri učitelji, ustrezno materialno osnovo.

Na vseh treh pozicijah je praviloma slabo izven prestolnic. Diplomanti iz iste regije običajno vstopijo na regionalne univerze. Množična šola v državi tone. Dostojna srednja izobrazba je skoraj uradno osredotočena na "nadarjene otroke" ("nadarjeni" vključujejo potomce "elite" po rojstvu).

"Nadarjenih" v regijah predstavlja majhen odstotek in večinoma hodijo študirat v prestolnice. Regionalne univerze (večinoma) diplomirajo iz množičnih šol. Posledično številne neprestižne specialnosti obiskuje neizobražen kontingent, pod katerim se gradi imitacijski izobraževalni proces. Če gre srednješolsko izobraževanje v regiji navzdol, potem bo tudi visoko šolstvo, obstaja močna neločljiva povezava.

Kako je mogoče popraviti situacijo v šoli?

Ni šans. Da bi se v to prepričali, je dovolj, da si ogledamo vsebino nacionalnega projekta »Izobraževanje«. Lažje je vzgojiti šolo kot univerzo. Ne zahteva "dobre študente". Otroci so a priori dobri. Šola potrebuje le pravega učitelja, ki bo osvobojen popolnega nadzora in mu bo dana možnost opravljati poklicne naloge: poučevati in vzgajati otroke in ne pisati, ne da bi preštel kos papirja, opravljal "strokovne izpite", nenehno opravljal certificiranje in "izpopolnjeval". njihove kvalifikacije." V današnji šoli je dobremu učitelju pogosto slabo delati.

To se dogaja že vrsto let, zato narašča pomanjkanje pedagoškega kadra

Še pred enim letom pristojni za to sploh niso vedeli, zdaj pa so nenadoma spoznali obseg problema. Primer: na Leningradski državni univerzi po A. S. Puškin je odprl enoletne tečaje za prekvalifikacijo učiteljev različnih profilov za poučevanje matematike (učitelji te discipline so najbolj redki). Učitelji športne vzgoje, glasbe, varnosti življenja ob sobotah brez prekinitve dela obvladajo osnove matematike in bodo poučevali kraljico znanosti. Pravijo, da je to bolje kot nič.

Petersburg sosednji regiji ne more zagotoviti učiteljev? Vam to paše v glavo? Predsednik je pojasnil, da so mu večkrat ponudili obnovitev obvezne razdelitve univerzitetnih diplomantov, a "je proti". Ker "ničesar ne bomo rešili z obveznostjo." In dobesedno takoj pravi, da bo stoodstotno ciljno zaposlovanje za medicinsko rezidenco - popolna predanost diplomi. Zakaj ne bi uvedli enakega ciljnega niza za učitelje? Izkazalo se je, da je stališče oblasti: dovoljeno je zdraviti ljudi, ne pa učiti!

Zdaj o "dobrih učiteljih"

Univerze so na robu popolnega kadrovskega pomanjkanja, kar bo udarilo še močneje in nepričakovano kot nenadno pomanjkanje učiteljev v šolah. Zdi se, da je na kateri koli univerzi presežek osebja: večina učiteljev dela za del stopnje. To je le posledica majskih predsedniških odlokov o "povišanju" plač.

V šolah se učiteljem zaračunavajo dve tarifi, plača pa se podvoji. In na univerzah je drugače: vsak polčas in rezultat je enak (plača je deljena z 0, 5, torej pomnožena z 2). Za to sta dva razloga:

mnogi učitelji so edinstveni strokovnjaki in ni nikogar, ki bi jih nadomestil;

komi poučevanja (na kakovost poučevanja se ne posveča pozornost), bi se profesorji in izredni profesorji še vedno morali ukvarjati z znanostjo, prispevek k kateri se meri v številu objav. Jasno je, da bosta dve osebi napisali več člankov kot eden, poleg tega dvakrat preobremenjen s poučevanjem.

Sedanji pedagoški kontingent je v veliki meri sestavljen iz predstavnikov sovjetske dobe. Več kot dve desetletji so beraške plače praktično izključevale priliv mladih kadrov na univerze.

Zmanjševanje števila učiteljev, ki se je začelo ob koncu 2000-ih kot posledica uvedbe NSS, in dosledno povečevanje standarda števila študentov na učno enoto sta tudi izključila izvajanje ustrezne kadrovske politike.

Sovjetska generacija učiteljev že odhaja in ne bo nikogar, ki bi jo nadomestil. Sistem usposabljanja znanstvenih in pedagoških kadrov (diplomska šola) je dejansko uničen

Državni svet je ponovno obravnaval vprašanje obnove znanstvenega podiplomskega študija. Ampak to je včerajšnja tema. Ustrezni predlog zakona je bil že predložen Dumi in obravnavan v prvi obravnavi. Poleg tega je povsem jasno, da ukrepi, ki so v njem predpisani, ne bodo rešili problema: podiplomski študent ne more živeti od trenutne štipendije, zato je prisiljen delati. Nemogoče je združiti delo z resnim ukvarjanjem z znanostjo.

V državi ni rezerv pedagoškega osebja in v bližnji prihodnosti bo ta problem postal še bolj pereč. In pretvoriti učitelja telesne vzgoje ali petja v učitelja enačb matematične fizike ne bo šlo.

In končno, materialna baza

Nato je predsednik prebral naslednje besedilo: »Predlagam prenovo, izgradnjo sodobnih študentskih kampusov v regijah z učilnicami, športnimi objekti, tehnološkimi parki, stanovanji za študente, podiplomske študente in učitelje.« Na tej točki je govornik začutil pretiravanje pri risanju zavitkov za sladkarije in od sebe vstavil: "V vsakem primeru moramo začeti s tem delom." To je naša pot. Začetek ni problem. Domnevamo lahko, da so se že začele.

Torej s tem pristopom ni mogoče upati na rezultat. Prerazporeditev proračunskih mest ne bo rešila nobene od teh težav. Posledično bi lahko celotno obravnavano srečanje ocenili kot še en prazen PR, ki se ne bo končal z ničemer in bo veselo pozabljen.

Je pa med predsedniškimi predlogi takšen, ki bo zagotovo uresničen: "Za nas je pomembno, da utrdimo virski potencial izobraževalnih ustanov in raziskovalnih inštitutov in, kjer je to upravičeno, postavimo vprašanje njihovega pravnega poenotenja."

Ta diplomska naloga se popolnoma ujema s konceptom kadrovanja regionalnih univerz, Ministrstvo za šolstvo pa se je naučilo, kako združiti in združiti

Mnogi zaposleni v raziskovalnih inštitutih tradicionalno poučujejo na univerzah. To počnejo tudi zdaj, a če so prej delali s krajšim delovnim časom, zdaj (z enako obremenitvijo) - za eno desetino. Odnos vodstva univerze do njih postaja vse bolj tržno usmerjen: vzemi več, daj manj. Od njih lahko vzamete najprej znanstvene publikacije, ki so pomembne za poročila in ocene.

Visokošolski sistem je zgradil specifično »upravljavsko vertikalo«, katere glavna funkcija je pripeljati do izvedbe destruktivne reforme, s čimer odlično opravlja svoje delo. Ta vertikala načeloma ni sposobna voditi ustvarjalnega ustvarjalnega dela. Uslužbenci znanstvenih inštitutov pri delu na univerzi vidijo, kako pod vplivom takšnega »upravljanja« univerzitetna znanost vse bolj dobiva imitacijski značaj. Takšnemu okolju se kategorično ne želijo pridružiti. Proti bo tudi akademija znanosti.

Zlomljeni bodo, obtoženi sabotiranja odločitev državnega pomena. Posledično bo znanost končana tam, kjer je še živa. Takšna ozemlja so preživela, saj se do leta 2013 znanstveni inštituti niso neprekinjeno in sistematično »reformirali« kot izobraževalni sistem.

Očitno bodo prestolnice univerze proti takšni odločitvi. Oblegala jih bo ista obtožba protidržavnega stališča. Rekli bodo, da je poleg Moskve in Sankt Peterburga preostala Rusija in tam tudi živijo ljudje. Poleg tega, ko se proračun zmanjša, se nihče ne trudi povečati plačanega nabora.

Posledično bo pod verjetnim izgovorom okrnjeno kakovostno brezplačno izobraževanje

Ko bo vsem jasno, da proračunsko financirana mesta, poslana v regije, ne najdejo naslovnika, da preprosto ni nikogar in nikogar, ki bi poučeval, se bo vse vrnilo v isti liberalni model, ki ga pridiga Kuzminov in Co.: resnično višje izobraževanje je v prestolnicah (in večinoma plačano), v regijah pa - oddaljeni ersatz. To je mračna napoved, a izkušnje učijo, da se v izobraževalnem sistemu uresničijo le negativne napovedi.

Moj komentar

Razpravljamo o pogovoru med gradbeniki, ki govorijo o potrebi po popravilu dotrajane stavbe - in tako je rusko izobraževanje. Ponujajo, da prinesejo barve v zgornja nadstropja, popravijo, pobelijo, naj nekdo zasluži denar na tem slikanju in beljenju. Vsakemu negraditelju je jasno, da je treba začeti z utrjevanjem temeljev - srednje šole, pri temeljih, ki so jih »reformatorji« poskušali razbiti v opeko, jim je ponekod tudi uspelo. Še naprej pomnožijo svoja prizadevanja.

Znani psiholog-pedolog šolam vsiljuje idejo o slojih - razdelitvi petošolcev (začeli bi s porodnišnico!) v skupine z različnimi učnimi sposobnostmi. To je poskus novih plemičev, da bi ustanovili razredno šolo, v kateri se bodo dobro poučevali le otroci novih plemičev, za ostale pa bodo skrbeli, ko bodo starši v službi.

Državnih ciljev na področju šolstva nimamo jasno formuliranih - ne moremo šteti za državni cilj, da se uvrstimo med prvih deset naših večnih strateških nasprotnikov. Niti nimamo jasne definicije, kakšno družbo in ustrezno državo gradimo. Vloga vzgoje pri tej konstrukciji ni opredeljena, ni rečeno, da je treba vsakega čim bolj naučiti njegovih naravnih sposobnosti, nagnjenj in možnosti – v dobro njega, njegove družine, družbe in države.

Od tu izhajajo ideje varčevanja skozi sloje: zakaj učiti deset ljudi, ki običajno porabijo deset rubljev, ko pa lahko izberete dva ali tri in zapravite vsak po dva rublja. Ideologi vzgojnega fašizma se ne zavedajo, da to, kar so prihranili, v prihodnosti ne bo dovolj za gradnjo novih zaporov, krepitev sil reda in reda ter vzdrževanje družbenih zajedavcev, kar bi bilo ob ustreznem usposabljanju in vzgoji v otroštvu precej sposobni delati v korist družbe in preživljati svoje družine.

Tako se na področju prenove izobraževanja ugasne vsa para. Brenči, brat, brenči! In parnik stoji pri miru, saj je pare zmanjkalo.