Ustvarjalnost in šolanje. Velika zavora pri otrokovem razvoju

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

Izobraževanje me zelo zanima, saj verjamem, da smo vsi. Ta tema nam je tako blizu, deloma zato, ker bi morala biti izobraževanje tista, ki bi nam morala biti vrata v prihodnost, ki si je ne predstavljamo.

Če pomislite, se bodo otroci, ki so letos šli v šolo, leta 2065 upokojili. Kljub temu, kar smo slišali v teh štirih dneh, nihče nima pojma, kako bo svet deloval čez vsaj pet let. Naša naloga pa je, da otroke na to pripravimo. Tu ni čisto nič za napovedati.

In tretjič, mislim, da se vsi strinjamo, da so otroci sposobni popolnoma izjemnih stvari, sposobni izumljati nove stvari. Sirino smo videli včeraj – njene sposobnosti so izjemne. Preprosto so neverjetni. Je izjemna, a v nekem smislu in navadna, če jo primerjaš z vsemi otroki na svetu. V njej vidimo kombinacijo redke predanosti z naravnim talentom. Verjamem, da imajo vsi otroci takšne talente in jih neodgovorno razpršimo.

Rada bi spregovorila o izobraževanju in ustvarjalnosti. Zdi se mi, da je ustvarjalnost zdaj enako pomembna kot pismenost in ustvarjalnosti moramo dati ustrezno statistiko.

Rad pripovedujem eno zgodbo. Šestletna deklica je pri likovni uri sedela na hrbtni strani šolske klopi in nekaj risala. Na splošno deklica ni bila pozorna na lekcijo, potem pa je delala zelo navdušeno.

Učiteljica se je zanimala, stopila je do deklice in jo vprašala: "Kaj rišeš?" Deklica je odgovorila: "Rišem božji portret." Učitelj je rekel: "Ampak nihče ne ve, kako izgleda Bog," in deklica je odgovorila: "Zdaj bodo izvedeli."

Ko je bil moj sin star štiri leta v Angliji … Če sem iskren, je bil povsod star štiri leta. Natančno povedano, tisto leto, kjer koli je bil, je bil star štiri leta. Igral je v božični predstavi.

Vloga je brez besed, vendar se spomnite dela, kjer se pojavijo trije modreci. Pridejo z darili, prinesejo zlato, kadilo in miro. Pravi primer. Sedeli smo v veži in zdelo se je, da so čarovniki pomešali darila; po nastopu smo enega od fantov vprašali, ali je šlo vse v redu, in je bil nad vprašanjem zelo presenečen. Samo pomahali so. Trije fantje so prišli z brisačami na glavah, stari štiri leta, postavili škatle na tla, prvi pravi: »Prinesel sem ti zlato,« drugi pravi: »Prinesel sem ti smirno,« tretji pa: » Pripeljal sem te … v redu, sem!"

V obeh zgodbah je nekaj skupnega – otroci znajo tvegati; če o nečem niso prepričani, vseeno poskusijo. Se motim? Ne bojijo se narediti napak.

Seveda ne trdim, da je ustvarjanje in delanje napak eno in isto, a vemo, da tisti, ki ni pripravljen delati napak, ni sposoben ustvarjati, ne more razmišljati na izviren način. Moraš biti sposoben delati napake.

Toda ko otroci odrastejo, večina izgubi to sposobnost, začnejo se bojiti narediti napake. Prav tako vodimo podjetja. Ne odpuščamo napak. In naši javni izobraževalni sistemi so zgrajeni na ničelni toleranci do napak. Posledično ljudi odvajamo od sposobnosti ustvarjalnosti.

Picasso je nekoč rekel, da so vsi otroci rojeni umetniki. Težava je ostati umetnik, ko odrasteš. Prepričan sem, da ustvarjalnosti ne razvijamo, ko rastemo, ampak raje rastemo iz nje. Ali pa smo se jih celo odvadili. Zakaj se to dogaja?

Ne bi smeli misliti, da so ti ljudje pokazatelj dosežkov človeštva

Ko se preseliš v Ameriko ali potuješ po svetu, opaziš eno stvar – z vidika hierarhije predmetov so vsi izobraževalni sistemi enaki. Vse brez izjeme. Zdi se, da bi morale biti razlike, vendar niso.

Vedno prevladujeta matematika in jeziki, nato humanistika, nato umetnost in tako naprej po vsej Zemlji. Ustvarjalni predmeti imajo tudi svojo hierarhijo. Vizualne umetnosti in glasba imajo prednost pred gledališčem in koreografijo.

Ni izobraževalnega sistema, kjer bi se ples vsak dan poučeval kot matematika. zakaj? Zakaj ne? Zdi se mi pomembno. Matematika je pomembna, pomemben pa je tudi ples. Otroci začnejo plesati ob prvi priložnosti, tako kot vsi mi. Ali imamo vsi roke in noge, ali mi kaj manjka?

Takole se zgodi: ko otroci odraščajo, jih začnemo oblikovati, se premikamo navzgor od spodnjega dela hrbta, dokler se ne ustavimo na glavi oziroma njeni levi strani.

Če na državno šolstvo pogledaš skozi tujčeve oči in si zastaviš vprašanje: kaj je njegov namen, potem ob pogledu na rezultate na tiste, ki uspejo, na odlične študente, na otroke, ki naredijo vse, kar se od njih pričakuje., bi kot tujec prišel do zaključka, da je cilj javnih izobraževalnih sistemov po svetu proizvodnja univerzitetnih profesorjev.

Ali ni? Takšen je rezultat. In jaz sem bil eden izmed njih, tako in tako!

Nič nimam proti profesuri, a ne smemo misliti, da so ti ljudje pokazatelj dosežkov človeštva. So le posebna vrsta, drugačna oblika življenja. Moram reči, čudno - to povem z ljubeznijo. Večina profesorjev, ki sem jih srečal, ne vsi, ampak večina, živi v njihovih glavah – tam zgoraj, večinoma na levi strani. So breztelesni, skoraj dobesedno. Na telo gledajo kot na prevozno sredstvo za glavo. Ali se strinjaš? Zanje je telo način, kako glavo dostaviti na sestanke.

Diploma je nenadoma oslabila

Ideal našega izobraževalnega sistema je znanstvenik in za to obstaja razlog. Državni izobraževalni sistemi so bili v 19. stoletju zgrajeni praktično iz nič. Prilagojeni so bili potrebam industrijske revolucije. Hierarhija postavk je zgrajena na dveh stebrih.

Prvič, prednost imajo discipline, ki so koristne za iskanje zaposlitve. V šoli so vas verjetno nežno odvračali od zanimivih predmetov in dejavnosti, saj jih nikoli ne bi mogli narediti za svoj poklic. »Ne delaj glasbe, ne boš postal glasbenik; opusti risanje, ne boš umetnik. Dober nasvet, a žal napačen. Naš svet je v revoluciji.

Drugič: stvar je v znanstveni dejavnosti, ki je za nas postala vzor intelektualne sposobnosti, saj so univerze ta sistem razvile same.

Če pomislite, je državni izobraževalni sistem v svetu dolgotrajen proces vstopa na univerzo. Posledično se zelo nadarjeni ljudje ne štejejo za take, saj nihče niti najmanj ne ceni svojih najljubših šolskih predmetov. Ampak, kot se mi zdi, se to ne more nadaljevati.

Po podatkih Unesca bo v naslednjih 30 letih na univerzah diplomiralo več ljudi kot v celotni zgodovini človeštva. Vse to je kombinacija dejavnikov, o katerih smo govorili prej: vpliv tehnologije na poklicno dejavnost, velika rast prebivalstva.

Diploma je nenadoma postala ničvredna. Ali ni? Ko sem bil študent, če si imel diplomo, si imel službo, in če ni bilo službe, je bilo to samo zato, ker nisi hotel delati, in če sem iskren, jaz nisem hotel delati.

Zdaj, takoj po diplomi, se študentje vrnejo domov igrat videoigre, kajti tam, kjer je bila prej dovolj diploma, zdaj zahtevajo magisterij, namesto njega pa je potreben kandidat znanosti. Ta izobrazbena inflacija je znak, da se nam celotna izobrazbena struktura ruši pod nogami. Ponovno moramo razmisliti o svojem razumevanju uma.

»Gillian ni bolna. Ona je plesalka"

O umu vemo tri stvari: prvič, da je raznolik. Razmišljamo na enak način, kot zaznavamo, torej z vizualnimi podobami, zvoki in otipnimi občutki; razmišljamo abstraktno, razmišljamo v gibanju.

Drugič, um je spremenljiv. Kot smo včeraj izvedeli iz serije predstavitev, sodeč po izmenjavi informacij znotraj možganov, je um izjemno gibljiv – možgani niso razdeljeni v samostojne škatle. Ustvarjalna dejanja, ki jih definiram kot proces nastajanja novih dragocenih idej, nastanejo kot posledica interakcije bistveno različnih načinov spoznavanja sveta.

In tretja stvar, ki jo želim povedati o umu. Vsak ima svoje. Delam na novi knjigi z naslovom Revelation. Temelji na nizu intervjujev o tem, kako so ljudje odkrili talente.

Presenečen sem, kako ljudje gredo po tej poti. K knjigi me je potisnil pogovor s čudovito žensko, za katero mnogi še niso slišali, ime ji je Gillian Lin. Ste že slišali zanjo? Nekateri izmed vas. Je koreografinja in vsi poznajo njene stvaritve. Režirala je muzikala Mačke in Fantom iz opere. Ona je čudovita.

V Angliji sem bil pri Kraljevem baletu, kar je očitno. Nekega dne sem ob kosilu vprašal Gillian, kako je začela plesati. To je zanimiva zgodba. Povedala je, da so jo v šoli imeli za brezupno. Bilo je v tridesetih letih prejšnjega stoletja, so njeni starši iz šole pisali, da ima deklica težave s študijem.

Ni se mogla skoncentrirati, vedno se je zmešala. Zdaj bi rekli, da ima motnjo pozornosti. Toda v tridesetih letih prejšnjega stoletja ta sindrom še ni bil izumljen, ta bolezen takrat ni bila na voljo. Nihče ni vedel, da tovrstna motnja obstaja.

Zato so jo odpeljali k zdravniku. Soba s hrastovimi paneli, tja je šla z mamo, je sedela na stolu na skrajnem koncu sobe, kjer je z rokami pod nogami sedela celih dvajset minut, medtem ko je zdravnik govoril o njenih težavah v šoli. Vmešala se je v vse, domačo nalogo oddala ob napačnem času – pri osmih letih. Na koncu se je zdravnik usedel zraven Gillian in ji rekel, da naj se po poslušanju njene mame o vseh težavah pogovori z njo ena na ena. Prosil je Gillian, naj malo počaka, in zapustil sobo z mamo.

Pred odhodom je prižgal radio na mizi. Takoj ko so odrasli odšli, je zdravnik prosil Gillianino mamo, naj pogleda, kaj počne njena hči. Takoj je skočila na noge in se premaknila v ritmu glasbe. Gledali so ga nekaj minut, nato se je zdravnik obrnil in rekel: »Gospa Lin, Gillian ni bolna. Je plesalka. Pošljite jo v koreografsko šolo."

Vprašal sem, kaj se je zgodilo potem. Rekla je: »Mama je upoštevala njegov nasvet in bilo je čudovito. Vstopili smo v sobo, kjer so bili ljudje, kot sem jaz - nihče ni mogel mirno sedeti. Ljudje, ki so se morali premakniti, da bi razmišljali."

Študirali so balet, step, jazz, ukvarjali so se s sodobnim in sodobnim plesom. Sčasoma je bila sprejeta v Kraljevo baletno šolo, postala je solistka, naredila sijajno kariero v Kraljevem baletu. Končno je diplomirala na Kraljevi baletni šoli, ustanovila Gillian Lin Dance Company in spoznala Andrewa Lloyda Webra.

Gillian je naredila nekaj najbolj znanih glasbenih produkcij v zgodovini, razveselila milijone in postala multimilijonarka. A drug zdravnik bi ji lahko dal tablete in jo pomiril.

ssssssss

Mislim, da se vse spusti na eno stvar. Al Gore je pred kratkim predaval o ekologiji in revoluciji, ki ga je spodbudila Rachel Carson. Verjamem, da je naše edino upanje za prihodnost sprejeti nov koncept človeške ekologije, znotraj katerega začnemo ponovno razmišljati o bogastvu človeških sposobnosti.

Naš izobraževalni sistem je izpraznil naše misli, saj praznimo črevesje zemlje v zasledovanju določenih ciljev. Vendar takšnega sistema ne moremo uporabljati naprej. Premisliti moramo o osnovnih načelih izobraževanja naših otrok.

Jonas Salk je nekoč rekel: »Če vse žuželke izginejo z obličja Zemlje, bo planet čez 50 let postal brez življenja. Če vsi ljudje izginejo z obličja Zemlje, bodo čez 50 let zacvetele vse oblike življenja. In prav ima.

TED je poklon človeški domišljiji. To darilo moramo poskusiti pametno uporabiti, da se izognemo razvoju zadevnih dogodkov. Edini izhod za nas je, da cenimo raznolikost naše ustvarjalnosti in cenimo svoje otroke, saj so naše upanje. Učiti jih moramo celostno, da se bodo spopadli s prihodnostjo, ki je, ugotavljam, morda ne bomo našli, oni pa jo bodo zagotovo našli. In mi jim moramo pomagati pri oblikovanju.