Zakaj skočiti v uro matematike s 3-letniki

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

»Lekcija bi morala biti lekcija. Ni se treba motiti. Sedi naravnost. Se sliši znano? Kdo med nami še ni slišal teh stavkov, začenši od najmlajših nohtov. Sama sem se dolgo kot učiteljica strašno jezila zaradi vseh teh, kot se mi je zdelo, »plesanja s tamburo« po otrokovem učnem procesu.

Zdi se, kaj je lažje? Obstaja toliko različnih priročnikov za otroke vseh starosti, sedite in telovadite!

Morda so v naravi otroci, ki se takoj vključijo v »sedečo« intelektualno dejavnost. Dobro vesolje mi je dalo darilo v obliki dveh kinestetikov, mojih otrok, ki ju je treba najprej ujeti, da lahko z njima treniram. Poleg tega na moje razvojne ure pogosto prihajajo otroci samostojnega značaja in igrive narave. Posledično se je izkazalo, da je težko brez metaforične tamburice. In rišemo v angleščini, skačemo po matematiki in skozi pravljico spoznavamo svet okoli sebe.

Je tako hudo? Otroci, mlajši od 6-7 let, kot običajno verjamejo, niso močni v logičnem razmišljanju. A figurativno razmišljanje deluje odlično, močne so intuicija, empatija in povezanost z nezavednim. Radovednost, raziskovalno zanimanje je tudi na vrhu, a tukaj je, kako jih poslati v pravo smer? Mislim, da je odlična metoda ležerno preučevanje "resnih" znanosti.

Mimogrede, razmeroma pred kratkim sem prebrala knjigo znane likovne terapevtke Elene Makarove, ki se med drugim ukvarja z zgodovinskim raziskovanjem. Proučuje gradivo, povezano z življenjem otrok in učiteljev v taborišču Terezine med drugo svetovno vojno. Ujetniki so bili Judje, ki jim je bilo prepovedano poučevati natančne znanosti otrokom. In učitelji so se iz situacije izvlekli prav po tistih »krožnih poteh«, saj je bilo dovoljeno študirati likovno, gledališko in glasbeno. Veliko otrok, ki so šli skozi taborišče, je seveda umrlo. Toda med preživelimi je bilo veliko ljudi, ki so kasneje naredili znanstveno kariero. Ne vem, ali je tukaj mogoče razbrati vzorec, kljub temu pa so dejstva, čeprav tragična, a zanimiva.

Zame je takšna zgodba postala dodatna motivacija za organizacijo pouka s svojimi in tujimi otroki po principu »en skozi drugega«. Ko smo se na primer sprehajali po delih telesa v angleščini, smo risali smešne okostnjake, ki so jim menda odpadle roke in noge. V nekem trenutku so otroci prosili za barvo in jo takoj prejeli. Začeli so risati svoje pirate in velikane in postopoma sem jih motiviral, da so svoje dele telesa poimenovali v angleščini. Se pravi, sam sem postopek izgovarjal v angleščini, otroci pa so, kot se zdi, tudi ne da bi opazili, ponavljali za mano. Postopoma me je nehalo biti strah oditi od študija in, nasprotno, poskušam izmisliti kakšno povsem »nepovezano s predmetom« lekcijo, ki otroka dejansko sprosti in potegne v dialog z vami.

Zame osebno se je tukaj najtežje izkazalo niti to, da se je treba pripraviti na lekcijo, ampak premagati samega sebe: kliše, s katerim se začne članek – da bi nekaj preučil, se je treba usesti in soočiti z predmet, ki se preučuje. Vsem želim zanimive pedagoške eksperimente in premišljena potovanja po krožnih poteh!