Zakaj ne bi vzgajali otrok?

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

Vsakdo ve, kako vzgajati otroke drugih ljudi, pravi pregovor.

Julia Borisovna Gippenreiter, znana psihologinja, profesorica na Moskovski državni univerzi in avtorica priljubljenih knjig o odnosih med starši in otroki, je to mnenje ovrgla. Ne daje nasvetov ali napotkov. Samo znani svet obrne na glavo in pogleda, kaj se zgodi. Predstavljamo vam besedilo srečanja med psihologinjo in starši.

Otrok je zapleteno bitje

Zaskrbljenost staršev se osredotoča na to, kako vzgajati otroka. Aleksej Nikolajevič Rudakov (profesor matematike, mož Yu. B. - ur.) In s tem sem se v zadnjih letih tudi profesionalno ukvarjal. Ampak v tem poslu sploh ne moreš biti profesionalec. Ker je vzgoja otroka duhovno delo in umetnost, se tega ne bojim povedati. Zato, ko se imam priložnost srečati s svojimi starši, sploh ne želim predavati in tudi sam ne maram, ko me učijo, kako to storiti.

Mislim, da je poučevanje na splošno slab samostalnik, zlasti glede tega, kako vzgajati otroka. O vzgoji je vredno razmišljati, misli o tem je treba deliti, o njih je treba razpravljati.

Predlagam, da skupaj razmislimo o tej zelo težki in častni misiji - vzgajati otroke. Iz izkušenj in sestankov ter vprašanj, ki mi jih postavljajo, že vem, da zadeva pogosto temelji na preprostih stvareh. »Kako narediti otroka, da se nauči domače naloge, pospraviti igrače, da bo lahko jedel z žlico in da ne bi dal prstov na krožnik, in kako se znebiti njegovega besa, neposlušnosti, kako preprečiti, da bi bil nesramen ipd.. itd."

Na to ni enoznačnih odgovorov. Otrok je zelo kompleksno bitje, starš pa še toliko bolj. Ko sodelujejo otrok in starš, pa tudi babice, se izkaže zapleten sistem, v katerem se zasukajo misli, stališča, čustva, navade. Poleg tega so stališča včasih napačna in škodljiva, ni znanja, razumevanja drug drugega.

Kako lahko otroka spodbudite k učenju? Ja, nikakor, ne na silo. Kako ne moreš prisiliti ljubiti. Zato se najprej pogovorimo o bolj splošnih stvareh. Obstajajo kardinalna načela ali kardinalno znanje, ki bi jih rad delil.

Brez razlikovanja med igro in delom

Začeti morate s takšno osebo, v katero želite, da vaš otrok odraste. Seveda ima vsak v mislih odgovor: srečen in uspešen. Kaj pomeni uspešen? Tukaj je nekaj negotovosti. Kaj je uspešna oseba?

Dandanes je splošno sprejeto, da je uspeh imeti denar. Toda bogati tudi jočejo in človek lahko postane uspešen v materialnem smislu, a bo imel uspešno čustveno življenje, torej dobro družino, dobro voljo? ni dejstvo. Torej je »sreča« zelo pomembna: morda srečna oseba, ki se ni socialno ali finančno povzpela zelo visoko? mogoče. In potem morate razmišljati, na katere pedale morate pritisniti pri vzgoji otroka, da bo odraščal srečen.

Rad bi začel od konca - z uspešnimi, srečnimi odraslimi. Pred približno pol stoletja je tako uspešne, srečne odrasle osebe raziskoval psiholog Maslow. Posledično je prišlo na dan več nepričakovanih stvari. Maslow je začel raziskovati posebne ljudi med svojimi znanci, pa tudi biografije in literaturo. Posebnost njegovih podložnikov je bila, da so živeli zelo dobro. V nekem intuitivnem smislu so dobili zadovoljstvo od življenja. Ne samo užitek, kajti užitek je lahko zelo primitiven: napiti se, iti spat je tudi neke vrste užitek. Zadovoljstvo je bilo drugačne vrste – preučevani so zelo radi živeli in delali v svojem izbranem poklicu ali področju, uživali so v življenju. Tu se spomnim Pasternakovih vrstic: "Živ, živ in edini, živ in edini, do konca." Maslow je opozoril, da je glede na ta parameter, ko oseba, ki aktivno živi, presenetljiva, obstaja cela vrsta drugih lastnosti. Ti ljudje so optimisti. So dobrohotni - ko je človek živ, ni jezen ali zavisten, zelo dobro komunicirajo, na splošno nimajo zelo velikega kroga prijateljev, so pa zvesti, so dobri prijatelji in so dobri prijatelji, komunicirajo, globoko ljubijo in so globoko ljubljeni v družinskih ali romantičnih odnosih. Ko delajo, se zdi, da se igrajo, ne razlikujejo med delom in igro. Med delom se igrajo, igrajo, delajo. Imajo zelo dobro samopodobo, niso precenjeni, niso izjemni, ne stojijo nad drugimi ljudmi, vendar se do sebe obnašajo spoštljivo. Bi radi živeli tako? rad bi Bi radi, da otrok tako odrašča? Nedvomno.

Za petice - rubelj, za dvojke - bič

Dobra novica je, da se otroci rodijo s tem potencialom. Otroci imajo potencial ne le psihofiziološke v obliki določene mase možganov. Otroci imajo vitalnost, ustvarjalno moč. Spomnil vas bom na Tolstojeve zelo pogosto izrečene besede, da otrok od petega leta do mene naredi en korak, od enega do petega leta prehodi ogromno razdaljo. In od rojstva do enega leta otrok prečka brezno. Življenjska sila poganja otrokov razvoj, vendar jo iz nekega razloga jemljemo za samoumevno: že jemlje predmete, se je že nasmehnil, že oddaja zvoke, že je vstal, že hodil, je že začel govoriti.

Če potegnemo krivuljo človekovega razvoja, potem gre najprej strmo navzgor, potem se upočasni in tukaj smo - odrasli, se kje ustavi? Mogoče celo pade.

Biti živ ne pomeni ustaviti se, še manj pa pasti. Da bi življenjska krivulja zrasla v odrasli dobi, morate na samem začetku podpirati otrokove vitalne sile. Dajte mu svobodo razvoja.

Tu se začnejo težave – kaj pomeni svoboda? Takoj se začne poučna opomba: »dela, kar hoče«. Zato ni treba tako postavljati vprašanja. Otrok hoče veliko, pleza v vse razpoke, vsega se dotakne, vse vzame v usta, njegova usta so zelo pomemben organ spoznanja. Otrok hoče plezati povsod, od vsepovsod, no, ne da bi padel, ampak vsaj preizkusiti svojo moč, splezati in izstopiti, lahko je nerodno, nekaj zlomi, nekaj zlomi, nekaj vrže, umaže se v nečem, spleza v luža in tako naprej. V teh testih, v vseh teh težnjah, ki jih razvija, so nujni.

Najbolj žalostno je, da lahko zbledi. Radovednost zbledi, če otroku rečejo, naj ne postavlja neumnih vprašanj: če odrasteš, boš izvedel. Lahko tudi rečete: nehaj delati neumnosti, bolje bi bilo …

Naše sodelovanje pri razvoju otroka, pri rasti njegove radovednosti lahko ugasne otrokovo željo po razvoju. Ne dajemo tistega, kar otrok zdaj potrebuje. Mogoče kaj zahtevamo od njega. Ko otrok pokaže odpor, ga tudi pogasimo. Resnično je grozno pogasiti človekov odpor.

Starši pogosto sprašujejo, kako se počutim glede kaznovanja. Kazen nastane, ko jaz, starš, želim eno stvar, otrok pa drugo, jaz pa ga želim pregnati skozi. Če tega ne storite po moji volji, vas bom kaznoval ali nahranil: za petice - rubelj, za dvojke - bič.

Otrokov samorazvoj je treba obravnavati zelo previdno. Zdaj so se začele širiti metode zgodnjega razvoja, zgodnjega branja, zgodnje priprave na šolo. Toda otroci se morajo igrati pred šolo! Te odrasle, o katerih sem govoril na začetku, jih je Maslow imenoval samoaktualizatorji – igrajo se vse življenje.

Eden od samoaktualizatorjev (sodeč po njegovi biografiji) Richard Feynman je fizik in Nobelov nagrajenec. V svoji knjigi opisujem, kako je Feynmanov oče, preprost trgovec z delovnimi oblačili, vzgojil bodočega nagrajenca. Z otrokom je šel na sprehod in ga vprašal: kaj misliš, zakaj si ptice čistijo perje? Richard odgovori - po letu si zravnajo perje. Oče pravi – glej, tisti, ki so prišli in tisti, ki so sedeli, ravnajo perje. Da, pravi Feynman, moja različica je napačna. Tako je oče v sinu vzbudil radovednost. Ko je Richard Feynman nekoliko odrasel, je svojo hišo zapletel z žicami, naredil električne tokokroge in naredil vse vrste zvoncev, serijskih in vzporednih povezav žarnic, nato pa je v starosti začel popravljati magnetofone v svojem okrožju. od 12. Že odrasli fizik pripoveduje o svojem otroštvu: »Ves čas sem se igral, zelo me je zanimalo vse okoli, na primer, zakaj voda prihaja iz pipe. Pomislil sem, ob kateri krivulji, zakaj je krivulja - ne vem, in začel sem jo izračunati, verjetno je bilo izračunano že zdavnaj, a kaj je bilo pomembno!"

Ko je Feynman postal mlad znanstvenik, je delal na projektu atomske bombe, zdaj pa je prišlo obdobje, ko se je njegova glava zdela prazna. "Mislil sem: verjetno sem že izčrpan," se je pozneje spominjal znanstvenik. - V tistem trenutku je v kavarni, kjer sem sedel, študent vrgel krožnik drugemu in ta se mu vrti in ziblje na prstu, in dejstvo, da se vrti in s kakšno hitrostjo, je bilo očitno, ker je bila na dnu risba od tega … In opazil sem, da se vrti 2x hitreje kot ziba. Zanima me, kakšno je razmerje med vrtenjem in nihanjem. Začel sem razmišljati, nekaj sem ugotovil, to delil s profesorjem, velikim fizikom. Pravi: ja, zanimiv premislek, ampak zakaj to potrebuješ? Tako je, iz zanimanja, odgovorim. skomignil je z rameni. Toda to name ni naredilo vtisa, začel sem razmišljati in uporabljati to rotacijo in vibracijo pri delu z atomi." Kot rezultat, je Feynman naredil veliko odkritje, za katerega je prejel Nobelovo nagrado. Začelo se je s krožnikom, ki ga je študent vrgel v kavarno. Ta reakcija je otroško dojemanje, ki ga je fizik ohranil. Ni upočasnil v svoji živahnosti.

Naj vaš otrok to naredi sam

Vrnimo se k našim otrokom. Kako jim lahko pomagamo, da ne upočasnimo njihove živahnosti. Konec koncev so o tem razmišljali številni nadarjeni učitelji, na primer Maria Montessori. Montessori je rekla: ne vmešavajte se, otrok nekaj počne, naj to stori, ne prestrežete ničesar od njega, nobenega dejanja, ne zavezovanja vezalk ali plezanja na stol. Ne govori mu, ne kritiziraj, ti amandmaji ubijejo željo, da bi nekaj naredili. Otrok naj nekaj dela opravi sam. Do otroka, do njegovih testov, do njegovih prizadevanj mora biti veliko spoštovanje.

Naš znani matematik je vodil krog s predšolskimi otroki in jim postavil vprašanje: česa je več na svetu, štirikotnikov, kvadratov ali pravokotnikov? Jasno je, da je več štirikotnikov, manj pravokotnikov in še manj kvadratov. Otroci, stari 4-5 let, so vsi v en glas rekli, da je kvadratov več. Učiteljica se je nasmehnila, jim dala čas za razmislek in jih pustila pri miru. Leto in pol kasneje, ko je bil star 6 let, je sin (hodil je v krožek) rekel: "Oče, takrat smo napačno odgovorili, štirikotnikov je več." Vprašanja so pomembnejša od odgovorov. Ne hitite z odgovori, ne hitite, da bi storili ničesar za otroka.

Ni treba vzgajati otroka

Otroci in starši pri učenju, če govorimo o šolah, trpijo zaradi pomanjkanja motivacije. Otroci se nočejo učiti in ne razumejo. Veliko se ne razume, ampak se nauči. Sami veste, da ko berete knjigo, si je ne želite zapomniti. Za nas je pomembno, da dojamemo bistvo, da živimo in doživljamo na svoj način. Šola tega ne daje, šola zahteva, da se učimo iz tega odstavka.

Otroku ne morete razumeti fizike ali matematike, zavračanje natančnih znanosti pa je pogosto posledica otrokovega nerazumevanja. Opazoval sem fanta, ki je med sedenjem v kopeli prodrl v skrivnost množenja: »Joj! Spoznal sem, da sta množenje in seštevanje ista stvar. Tukaj so tri celice in tri celice pod njimi, kot da sem zložil tri in tri, ali dal tri in dvakrat! - zanj je bilo popolno odkritje.

Kaj se zgodi z otroki in starši, ko otrok ne razume problema? Začne se: kako ne, preberi še enkrat, vidiš vprašanje, zapiši vprašanje, še zapisati ga moraš. No, pomislite sami – on pa ne zna razmišljati. Če pride do nesporazuma in situacije učenja besedila, namesto da bi prodrli v bistvo, je to narobe, ni zanimivo, zaradi tega trpi samopodoba, ker sta mama in oče jezna, jaz pa sem bedak. Posledično: tega nočem početi, me ne zanima, ne bom.

Kako tukaj pomagati otroku? Opazujte, kje ne razume in kaj razume. Povedali so nam, da je v Uzbekistanu zelo težko poučevati aritmetiko in ko so učenci prodajali lubenice, so vse pravilno sestavili. To pomeni, da ko otrok nečesa ne razume, mora izhajati iz njegovih praktično razumljivih stvari, ki so mu zanimive. In tam bo vse odložil, vse bo razumel. Tako lahko pomagate otroku, ne da bi ga učili, ne na šolski način.

Ko gre za šole, so učne metode mehanske – učbenik in izpit. Motivacija ne izgine samo zaradi nesporazuma, ampak iz "mora". Pogosta nesreča staršev, ko težnjo nadomesti dolžnost.

Življenje se začne z željo, želja izgine - življenje izgine. Človek mora biti zaveznik otrokovih želja. Naj vam navedem primer mame 12-letne deklice. Deklica se ne želi učiti in hoditi v šolo, domačo nalogo opravlja s škandali le, ko mama pride iz službe. Mama se je odločila za radikalno odločitev - pustila jo je pri miru. Deklica je zdržala pol tedna. Niti teden dni ni zdržala. In moja mama je rekla: nehaj, ne hodim v tvoje šolske zadeve, ne preverjam zvezkov, to je samo tvoja stvar. Minilo je, kot je dejala, približno mesec dni in vprašanje je bilo zaprto. Toda en teden je bila moja mama v stiski, da ni mogla priti in vprašati.

Izkazalo se je, da že od starosti, ko se otrok povzpne na visok stol, otrok sliši - in naj te oblečem. Nadalje v šoli starši še naprej nadzorujejo, če ne, pa bodo otroka kritizirali. Če otroci ne bodo ubogali, jih bomo kaznovali, in če bodo ubogali, bodo postali dolgočasni in breziniciativni. Ubogljiv otrok lahko konča šolo z zlato medaljo, življenje pa ga ne zanima. Tista srečna, uspešna oseba, ki smo jo narisali na začetku, ne bo delovala. Čeprav sta se mama ali oče zelo odgovorno lotila svojih vzgojnih funkcij. Zato včasih rečem, da ni treba vzgajati otroka.