Izobraževanje prihodnosti

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

Šesti tehnološki red, ki se v svetu razvija že nekaj let, bi moral temeljiti na energiji omrežij in ansamblu delcev. Toda, kot je to pri nas običajno, malo zamujamo, a so naši obeti boljši od mnogih razvitih držav.

Zdaj smo v petem tehnološkem redu, v katerem družba temelji na informacijski energiji. V skladu s tem je sodoben izobraževalni sistem primarno orodje za poučevanje obdelave informacij.

Ko se v svetu zgodi inovativen preskok – sprememba gospodarskih struktur, geopolitični premiki, ki jih ni bilo videti že štiristo let – se zgodijo takšne spremembe, ki jih ni mogoče zreducirati na spremembe prejšnjega bistva. Na primer, poskusite odgovoriti na vprašanje: Koliko pravih konjev je v motorju z notranjim zgorevanjem s 100 konjskimi močmi? Odgovor: nobene! S prihodom motorjev smo prešli na povsem drugačen sistem merjenja. Nastajajoče bistvo je postalo povsem drugačno, ne bo ga mogoče izmeriti na stari način, opirajoč se na naše prejšnje zamisli.

Hvala bogu, tudi na Zahodu to vprašanje ni rešeno, blebetajo ga prisotnost velikega denarja in kopice elektronskih tehnologij. Glavno vprašanje je, kaj je izobraževanje, zakaj je potrebno? - ni rešeno. Ljudje, ki so prejeli sodobno izobrazbo, niso konkurenčni. In izobraževalni sistem brez konkurenčnosti je nemogoč.

Kakšne so kompetence specialistov, ki danes diplomirajo na univerzah? V zadnjih 20 letih se je trajanje pristojnosti skrajšalo s 30 na 5 let. Če ste prej, ko ste pridobili katero koli posebnost (kompetentnost), bili prepričani, da bo potrebna skoraj vsa vaša delovna dejavnost, zdaj na univerzo prihaja študent prvega letnika in v tistem trenutku je njegova specialnost največje povpraševanje na svetu. Po 5 letih pride univerzitetni diplomant tja, kjer je začel: njegova specialnost je pravkar umrla in on kot specialist ni več potreben. V skladu s tem, preden začnete učiti ljudi, morate razumeti, kaj se dogaja v svetu in kakšne so možnosti za razvoj te ali one kompetence. Iz tega razumevanja je treba ustvariti koncept in teorijo, razviti tečaje za prihodnost, jih potrditi na ministrstvih, in to kljub temu, da od prejšnjih izobraževalnih sistemov ne preneseš ničesar.

Da bi ustvarili ustrezno izobraževanje, je treba področje učenja vzpostaviti s stalnim, elektronskim, uporabnim okoljem, ki bo delovalo na spletu. Predstavljajte si na primer: imate simulator za upravljanje metalurškega kompleksa, na katerem študirajo študenti in delajo tehnologi tega metalurškega kompleksa. Vanj so vključeni vsi oddelki univerze: ekonomska fizika, teoretična fizika, matematika, elektronika, trdnost materialov … Teorija je v celoti prepletena s prakso. Če pride do sprememb, se izobraževalni program takoj spremeni. Univerze spremenijo svojo bazo, če postane nekonkurenčna in jim ne more zagotoviti super modernega izobraževalnega programa. Tako se oblikuje prostorsko-časovni kontinuum, v katerem izobraževanje, proizvodnja in znanost medsebojno delujejo na spletu, s takojšnjim prenosom podatkov.

Danes, v sodobnih gospodarskih razmerah, moramo biti pozorni na izobraževanje strokovnjakov, starih 55-60 let. Zdaj so vodje ruskih koncernov, katerih promet je recimo 5 milijard dolarjev, medtem ko je norma 15 milijard. Če porabite 50 milijonov dolarjev za usposabljanje te osebe, bo dobesedno ustvaril 2-3 krat večji dobiček. naslednji dve leti. Zakaj zdaj, v krizi, porabiti denar za ljudi, ki bodo v najboljšem primeru čez 5 let šele diplomirali na univerzi in bodo čez 5 let dosegli vsaj nekakšen vodstveni položaj?! V tem času bodo vsi naši trgi umrli.

Če govorimo o ekonomiji znanja, potem moramo upoštevati razpoložljivost surovin in metode predelave teh surovin ter kakovost nastalega izdelka, ki bi moral biti donosen. Živimo v informacijski družbi, kjer se je obseg informacij povečal za 6 vrst velikosti, torej milijonkrat. Leta 1991 so bili računalniki opremljeni s trdim diskom velikosti 1 MB. To je bilo ogromno skladišče. Zdaj je domači prenosnik zasnovan za terabajt informacij, še vedno pa so dodatni diski. To nakazuje, da je informacijska družba začela proizvajati ogromno informacij brez primere. Imamo nove surovine, ki po obsegu presegajo nafto in premog, a jih ne znamo predelati. Tega se je treba naučiti. Usposabljanje predpostavlja: prva raven je pridobivanje podatkov; druga raven je primerjava podatkov, sinteza informacij; tretja stopnja je ustvarjanje znanstvenih vzorcev, kar imenujemo znanstveno znanje; četrta stopnja - kompetence, znanstvena spoznanja, teoretično uporabljena v resničnem življenju, v gospodarski in družbeni realnosti. Tu se upošteva metodologija – ko nenadoma najdeš nekaj skupnega v kompetencah različnih panog, aksiologija pa je sistem vrednot.

Kognitivni kapital je pomemben za gospodarstvo znanja, saj je človek edina struktura, ki je sposobna shraniti in obdelati velike informacije. Ta kapital je končen, zato obstajajo specializacije najrazličnejše kompleksnosti. Inženirji v odnosu do delavcev so ljudje, ki imajo veliko več kognitivnih sposobnosti. Generalni projektant je oseba s kognitivnim kapitalom brez primere. Za izdelavo enega letala potrebujete enega genija (generalnega konstruktorja) in deset "skoraj genijev", ki delajo z njim. Če je letalo sestavljeno iz 2 milijonov komponent, potem ladja - od 5 milijonov, letalonosilka - od 50 milijonov, iz koliko je sestavljena vesoljska postaja - niti ne morem reči. V 70-80-ih letih se je končal kognitivni kapital družbe. Razvite države so na univerze pošiljale ljudi, ki sploh niso bili sposobni razmišljati, s spoznavnim kapitalom delavca. Posledično niso postali inženirji in v državah se je začela družbena kriza.

Danes sta dve svetovni super podjetji, podprti z najboljšimi inženirji, izdelali dve komercialno nesposobni letali s štirimi leti zamude pri izdaji. To ni nič drugega kot resna kriza inženirske aksiologije. Začeti moramo graditi drugačno oblikovno aksiologijo. Kot je bilo prej? Ne glede na vrsto konstruktorja je bil rezultat togo dogovorjen končni izdelek, poleg tega od proizvajalca, ki je ta konstruktor izdal. Ali lahko zdaj izdelamo odprtokodni konstruktor, za katerega bi bili primerni rezervni deli za vse ostale konstruktorje, na primer s posebnimi adapterji? To je težka naloga, vendar jo je treba rešiti.

Semantika sistemov pravi, da so vsi sistemi enaki, ustvarjeni so po istem nizu zakonov. Gospod Bog ni mogel ustvariti ločeno kemičnih, tehnoloških, informacijskih, družbenih, bioloških sistemov. Semantika implicira, da lahko najdemo sinonimne ali antonimne sisteme, ena od različic pa je, da obstajata dve vrsti evolucije v človeški družbi: ena je biološka, kjer je hitrost nizka, druga vrsta je informacijska evolucija … Ne morete imeti družba brez informacijske evolucije, informacijske povezave. To so medsebojno povezane stvari. Govorim posebej o informacijski, ne družbeni evoluciji, saj se tudi živali zbirajo v jatah in mravljiščih, a se kljub temu z vidika informacij ne razvijajo tako hitro kot ljudje.

Virov vedno primanjkuje. Zato sistemi ne ustvarjajo nič nekoristnega, tega si ne morejo privoščiti. Če nekaj izstopa - umetnost, znanost ali izobraževanje - ima ta smer najresnejše funkcionalne prednosti. To je aksiom, ki ga pogosto spregledamo. Vzemite humanistiko. Tehničarji mi pravijo, da to sploh ni znanost, v resnični znanosti ni jasnosti, strogosti. Ampak poglejte kvantno fiziko. Je nejasna, zamegljena. In potem vsak humanist ve, kako zapleteni so humanitarni vidiki. Od samega začetka so se humanistike ukvarjale s tako zapletenimi koncepti, da jim sprva ni bilo mogoče najti matematičnega in filozofskega aparata! Šele potem, ko smo ustvarili elektronski svet, se začeli ukvarjati z umetno inteligenco, problemom prenosa informacij itd., smo spoznali, koliko so biološki sistemi kompleksnejši od tehnoloških in informacijskih, družbeni sistemi pa so višji od bioloških. tiste, so še bolj zapletene po velikosti. Ves svet je zdaj v orožju proti humanistiki, medtem pa prihaja njihov čas. Problem humanistike je v tem, da govorijo stari jezik, da jih niso več razumeli. Njihov govor je treba tehnologizirati, izboljšati.

Govorimo o konceptu »ekonomije znanja«, vendar je znanje literarni izraz, ne znanstveni in ne tehnološki. Znanje je sveto, ne moremo ga uporabiti, predelati itd. Izobraževalna kriza v svetu se je začela z vrnitvijo k znanju. Do 40 % diplomantov v Evropi, predvsem humanitarnih specialitet, ne more odplačevati študentskih posojil. V Ameriki je danes naraščajoči dolg študentskega posojila približno 1,3 bilijona dolarjev. Obstajajo ljudje, ki so diplomirali na univerzi pred 20 leti in še vedno ne morejo odplačati posojila, ker njihovo delo ne ustreza kvalifikacijam. Sistem nam pravi: če si tako usposobljena oseba, pokaži povračljivo naložbo. Da bi se izognili kolapsu, se morate odmakniti od znanja in se vrniti v sisteme.

Cilj sistema je trajnost. V dinamiki - prilagodljivost. Sistem živi in je stabilen, če se prilagaja spremembam v zunanjem okolju. Če se prilagaja hitrosti zunanjega okolja, pomeni, da je v stabilnem stanju. Ko se prilagaja hitreje kot zunanje okolje, opazimo širitev sistema. Če počasneje - degradacija. Na podlagi teh postulatov se izkaže, da je znanje informacija o energijsko učinkovitem obnašanju. Sodobno znanje začenja biti verjetnostno: včeraj še ni bilo znanje, ampak je bila le informacija … Na podlagi te definicije je učenje sprememba vedenja kot posledica prejetih informacij. Opravljanje izpitov na inštitutu po tečaju je kratkoročno priznanje informacij. Ali boste te informacije lahko uporabili čez 10 ali 15 let, tudi če ste nekoč prejeli najvišjo oceno za njihovo poznavanje? Če se vaše vedenje zaradi prejetih informacij ni spremenilo, potem ne.