Digitalna tehnologija in degradacija možganov

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

V sodobnem svetu je glavni kazalnik hitrost. Profesorica Rada Granovskaya, doktorica psihologije, je spregovorila o tem, kako se razmišljanje spreminja v dobi visokih tehnologij.

- Danes se pogosto govori, da se sodobna generacija otrok in mladostnikov zelo razlikuje od prejšnjih. Kakšna je po vašem mnenju ta razlika?

- Povezan je s tem, da mladi danes novo gradivo dojemajo drugače: zelo hitro in v drugačnem obsegu. Na primer, učitelji in starši jamrajo in jokajo, da otroci in sodobna mladina ne berejo knjig. To je res tako. Mnogi med njimi ne vidijo potrebe po knjigah. Prisiljeni so se prilagajati novemu načinu dojemanja in tempu življenja. Menijo, da se je v zadnjem stoletju stopnja sprememb okoli osebe povečala za 50-krat. Povsem naravno je, da se pojavijo druge metode obdelave informacij. Poleg tega so podprti prek televizije, računalnika, interneta.

Otroci, ki so odraščali v dobi visoke tehnologije, vidijo svet drugače. Njihovo dojemanje ni dosledno in ni besedilno. Vidijo celotno sliko in zaznajo informacije kot posnetek. Clip razmišljanje je značilno za današnjo mladino. Ljudje moje generacije, ki so se učili iz knjig, si težko predstavljajo, kako je to sploh mogoče.

- Mi lahko daš primer?

- Na primer, izvedli smo tak eksperiment. Otrok igra računalniško igro. Občasno dobi navodila za naslednji korak, približno tri strani besedila. V bližini sedi odrasla oseba, ki načeloma hitro bere. A uspe prebrati le pol strani, otrok pa je že obdelal vse informacije in naredil naslednji korak.

- In kako je to razloženo?

- Ko so otroke med poskusom vprašali, kako tako hitro berejo, so odgovorili, da niso prebrali vsega gradiva. Iskali so ključne točke, ki jim dajejo vedeti, kaj storiti. Če si želite predstavljati, kako deluje ta princip, vam lahko dam še en primer. Predstavljajte si, da imate nalogo najti stare galoše v veliki skrinji na podstrešju. Hitro vse vržeš stran, prideš do galoš in greš dol z njimi. In potem pride k tebi neki norec in te prosi, da našteješ vse, kar si vrgel stran, in celo poveš, v kakšnem vrstnem redu je bilo tam. A to ni bila tvoja naloga.

Bili so tudi poskusi. Otrokom je bila prikazana slika za določeno število milisekund. In to so opisali takole: nekdo je nekomu nekaj dvignil. Na sliki je bila lisica, ki je stala na zadnjih nogah, spredaj pa je držala mrežo in zamahnila proti metulju. Vprašanje je, ali so otroci te podrobnosti potrebovali ali pa je za problem, ki so ga reševali, dovolj, da je »nekdo nekomu nekaj dvignil«. Zdaj je hitrost pretoka informacij taka, da podrobnosti niso potrebne za številne naloge. Potrebna je le splošna risba.

Šola na več načinov deluje tudi na razmišljanje s posnetki. Otroci so prisiljeni brati knjige. Toda v resnici je šola strukturirana tako, da učbeniki niso knjige. Učenci so prebrali en del, nato teden dni pozneje še enega, v tem času pa še en del iz ostalih desetih učbenikov. Tako šolo pri razglašanju linearnega branja vodi povsem drugo načelo. Ni vam treba prebrati celotne vadnice zapored. Ena lekcija, nato deset drugih, pa spet ta - in tako naprej. Posledično nastajajo nasprotja med tem, kaj šola zahteva in kaj dejansko ponuja.

- In kakšna je starostna meja v tem primeru?

- Prvič, tovrstno razmišljanje je značilno za mlade nekje pod 20 let. Za generacijo, katere predstavniki so zdaj stari 20–35 let, lahko rečemo, da je na razpotju.

- Ali je klip razmišljanje res značilno za vse sodobne otroke in mladino?

- Večina. Seveda pa ostaja določeno število otrok z doslednim načinom razmišljanja, ki potrebujejo monotono in dosledno količino informacij, da pridejo do nekega zaključka.

- In kaj je odvisno od tega, kakšen tip razmišljanja bo otrok razvil, sekvenčno ali pripeto?

- Veliko je odvisno od temperamenta. Flegmatični ljudje pogosteje zaznajo velike količine informacij. Odvisno je tudi od okolja, od nalog, ki jih ponuja, od tempa, s katerim pridejo. Ni naključje, da psihologi starega tipa imenujejo ljudje iz knjige, novi tip pa ljudje zaslona.

- In kaj je zanje značilno?

- Zelo visoka preklopna hitrost. Imajo možnost, da hkrati berejo, pošiljajo SMS, nekoga pokličejo - na splošno počnejo marsikaj vzporedno. In razmere v svetu so takšne, da takšnih ljudi potrebuje vedno več. Ker danes zapoznela reakcija na kakršno koli kvalifikacijo ni pozitivna kvaliteta. Le nekateri strokovnjaki in v izjemnih situacijah morajo delati z veliko količino informacij.

Tudi nemški industrialec Krupp je zapisal, da bi jim, če bi se soočil z nalogo uničevanja konkurentov, preprosto zagotovil najbolj usposobljene strokovnjake. Ker ne začnejo delati, dokler ne prejmejo in obdelajo 100% informacij. In ko jo prejmejo, odločitev, ki se od njih zahteva, ni več pomembna.

Hiter odziv, čeprav ni dovolj natančen, je zdaj v večini primerov pomembnejši. Vse se je pospešilo. Tehnični proizvodni sistem se je spremenil. Še pred 50-60 leti je bil avto sestavljen iz recimo 500 delov. In potrebovali so zelo dobrega, usposobljenega strokovnjaka, ki bi našel določen del in ga hitro zamenjal. Zdaj je tehnika v glavnem izdelana iz blokov. Če pride do okvare v katerem koli bloku, se popolnoma odstrani, nato pa se hitro vstavi drugi. Takšne kvalifikacije, kot prej, za to niso več potrebne. In ta ideja o hitrosti je danes povsod. Zdaj je glavni kazalnik hitrost.

- Izkazalo se je, da se danes ljudje učijo hitreje reagirati na naloge, ki so jim dodeljene. Ali obstaja slaba stran te medalje?

- Prišlo je do padca kvalifikacij. Ljudje s klip razmišljanjem ne morejo izvajati globoke logične analize in ne morejo rešiti dovolj zapletenih problemov.

In tukaj bi vas rad opozoril na dejstvo, da je zdaj zanimiva stratifikacija. Zelo majhen odstotek premožnih in strokovno naprednih ljudi svoje otroke izobražuje predvsem brez računalnika, od njih pa zahteva vadbo klasične glasbe in ustrezne športe. Se pravi, da se vzgajajo po starem principu, kar prispeva k oblikovanju doslednega, ne posnetka razmišljanja. Osupljiv primer – ustanovitelj Apple Steve Jobs je vedno omejil število sodobnih naprav, ki jih otroci uporabljajo doma.

- Veliko pa je odvisno tudi od okolja, v katerem so otroci vzgojeni. Ali lahko starši nekako vplivajo na to, da otrok ob vsej sedanji vpetosti v svet sodobnih naprav ne razvija le posnetka, ampak tudi tradicionalno, zaporedno razmišljanje?

- Seveda lahko. Najprej moramo poskusiti razširiti njihov družbeni krog. Živa komunikacija daje nekaj nenadomestljivega.

- Na začetku našega pogovora ste omenili, da se knjige vedno manj berejo. Ali to po vašem mnenju pomeni, da se obdobje množične knjige bliža koncu?

- Na žalost je to v veliki meri res. V enem od ameriških člankov sem pred kratkim prebral nasvet za univerzitetne profesorje: "Ne priporočajte knjig svojim poslušalcem, ampak priporočajte poglavje iz knjige, bolje rečeno odstavek." Veliko manj verjetno je, da bi knjigo vzeli v roke, če bi jo priporočali prebrati v celoti. Prodajalci v trgovinah opažajo, da se knjige, debelejše od tristo strani, le redko kupijo ali pa jih celo upoštevajo. In vprašanje ni v ceni. Dejstvo je, da so ljudje v sebi prerazporedili čas za različne vrste dejavnosti. Raje bi sedeli na družbenih omrežjih kot brali knjigo. To jim je bolj zanimivo. Ljudje gredo k drugim oblikam zabave.

- Kolikor razumem, je klip razmišljanje neizogibna posledica razvoja sodobne družbe in tega procesa je nemogoče obrniti?

- Tako je, to je smer civilizacije. Toda kljub temu je treba razumeti, kam to vodi. Tisti, ki so sledili smeri razmišljanja o posnetkih, ne bodo nikoli postali elita. Obstaja zelo globoka stratifikacija družbe. Tisti, ki svojim otrokom dovoljujejo, da ure in ure sedijo za računalnikom, jim torej ne pripravljajo najboljše prihodnosti.