Sodobni šolski sistem izobraževanja ali vzgoja sužnja

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

"Zamisel o pošiljanju otrok v nekakšno pobožno institucijo, kjer jih bodo poučevali neznanci po programih, ki so jih pripravili politiki in visokobružni teoretiki, je sama po sebi tako absurdna in ločena od otrokovih resničnih potreb, da se lahko samo sprašujem, kako se je uspelo uresničiti."

Stephen Harrison, srečni otrok

"Danes je smešno in nemogoče verjeti, da beseda šola "izhaja iz starogrškega korena, ki pomeni prosti čas!"

Marina Kosmina, revija Izobraževanje in kariera

Malo verjetno je, da bo danes kdo trdil, da je trenutni model izobraževanja bolj podoben tekočemu traku za vtiskovanje zobnikov ekonomskega mehanizma kot pa sistemu, ki prispeva k razvoju SVOBODNE osebnosti. No, načeloma je to razumljivo. Država ne potrebuje svobodnih posameznikov. Toda kaj mislijo starši?!

Očitno so bili starši tako navdušeni nad poučevanjem otrok, da so pozabili, da je samo bistvo otrokove vzgoje ustvarjanje njegovega srečnega življenja. Navsezadnje je to srečno življenje, ki si ga iskreno želimo tako svojim otrokom kot sebi.

Večina staršev, ki jih poznam, pa tudi učiteljev je strašno nezadovoljnih s sodobno srednjo šolo. Toda kljub temu nihče ne poskuša ničesar spremeniti … Na koncu je večina šla skozi ta sistem in ga smatra za edinega možnega.

Ali so pozabili na lastno sovraštvo do diktature šole? Odprimo enciklopedijo: »Totalitarizem: ena od oblik države (totalitarna država), za katero je značilen popoln (totalni) nadzor nad vsemi sferami družbe, dejanska odprava ustavnih pravic in svoboščin, represija proti opoziciji in disidentom. Se vam ne zdi, da gre za našo šolo?!

»Ja, tako je,« pravi novinarka Marina Kosmina, »učilni sistem vzgoje in izobraževanja je z vsemi atributi terorja nad osebno svobodo najprej načeloma sovražen do otroka in nekrofilen. In drugič, brezupno je zastarel."

Vse, kar smo navajeni imeti za neomajne temelje, bistvo šole, normo njene organizacije - ves ta šolski režim, ki jih, upamo, disciplinira in uči dela (predvsem intelektualnega), življenja v družbi z svojo potrebo po vsakodnevnem delu nasploh in posebej na sebi, s svojimi urniki, urniki, načrti in roki, z neizogibnostjo poslušnosti in nadzahtevo po pridnosti - in tako je celoten šolski režim pravzaprav samo kaznovalno-obvezni sistem, ki otroku ne omogoča, da prosto diha, živi in se razvija. Zato jo tako prijateljsko in dosledno sovražijo.

In v takšnih razmerah, ne glede na to, kako je žal, šola ne uči toliko matematike in kemije, kot daje lekcije o sposobnosti izmikanja, zavajanja, prilagajanja pritisku sile in moči, laži, izdaje.

To ni fantazija. To je realnost…

Poskusimo torej ugotoviti: a) kaj je bolj sodobna šola - škoda ali korist in b) je sodobna šola res edini možni način za izobraževanje vašega otroka …

Razvoj, ustvarjalnost, samozavest

Ali niste opazili, da so vaši otroci, preden so šli v šolo, preprosto iskrili od ustvarjalnih impulzov, pokazali veliko zanimanje za vse in bruhali z idejami in spoznanji? Minilo je več let šole in kam je vse skupaj šlo?

Spomnim se, da je Korney Chukovsky prvi izdal knjigo "Od dveh do petih", v kateri je objavil izjave otrok te starosti. Po tem se je pojavilo veliko tovrstnih knjig. Otroci govorijo neverjetne, paradoksalne stvari. Toda zakaj ni knjig z izjavami otrok od 14 do 18 let, zakaj v tej starosti najstniki (večinoma) govorijo le floskule? Očitno so otroci, mlajši od pet let, bolj ustvarjalni kot dobro usposobljeni učenci.

Kot pravilno ugotavlja Stephen Harrison, »obstoječi pedagoški sistemi predvidevajo, da je treba otrokovo pozornost zadržati. Toda ali je otrok tako nepopoln? Ali ne nosi sprva v sebi radovednost, ustvarjalnost, željo po komunikaciji – vse tisto, za kar se izobraževalni sistem tako močno bori? Ali si otroci od vsega začetka ne prizadevajo, da bi se naučili nekaj narediti, zbirati informacije in komunicirati veliko bolj učinkovito kot odrasli?"

Zakaj se za otroka odločamo, kaj mora učiti in koliko ur na dan? Zakaj otrok nima pravice spontano graditi poti svojega izobraževanja, se po svojem samostojnem interesu ubijati v morje informacij, ali pa mora vsrkavati mero kulturne izkušnje človeštva, ki jo merijo odrasli - pasivno, z odporom, površno, z neuspehi, a po načrtu?

Ko sem hčerko poslala v vrtec, je hodila tja natanko en teden, nato pa odločno zavrnila. Na vprašanje zakaj? triletnik je odgovoril: "Tam je vse po starem" … Einstein ne bi rekel bolj jedrnato. In vrt še ni šola!

Sodobna šola so razredi po 30 ljudi, kjer se otroci iste starosti učijo po istem učnem načrtu z enako hitrostjo poučevanja … razvoj za več vrst se poveča v vseh (!!!) starostih komuniciranja … Pri tem se pri tem poučujejo. spoštovanje, dvorišče s svojim naborom zapletenih komunikacijskih situacij in otrokovih izbir veliko več prispeva k razvoju vašega otroka kot šolski razred. In na splošno je pomnjenje, delovanje po predlogi najnižja stopnja miselnih sposobnosti in šola, žal, ne ponuja nič drugega …

»Je otrok, ki se ukvarja z umskim delom, ki ga deset let odvajajo od ustvarjanja, torej resnega razmišljanja, in si ga prisilijo, da se ukvarja le s pomnjenjem in reproduciranjem vzorcev? In v kateri družbi se lahko diplomant res prilagodi? Ali je to na univerzi. Strinjam se: edina življenjska naloga, ki jo včerajšnji enajstošolec res zmore rešiti, je vstop na univerzo," ugotavlja učitelj Univerze v Sankt Peterburgu, avtor knjige "Uvod v humanitarni izpit izobraževanja", Sergej Leonidovič Bračenko..

Štiri vprašanja o šoli:

• Kaj se zgodi z otrokovo samozavestjo v šoli? S svojo sposobnostjo, da se nasloni nase? S svojo pripravljenostjo reševati svoje probleme s stališča avtorja in gospodarja svojega življenja? Šola – ali vsakemu otroku pomaga, da bolj verjame vase ali obratno?

• Kako otrok razume in čuti samega sebe? Kako pozna svoje prednosti in slabosti, svoje vire? Ali mu šola pomaga razumeti samega sebe? Ali pa mu daje iluzije? Ali, nasprotno, ga na splošno odvrača od želje po spoznavanju sebe?

• Kaj naredi šolo z otrokovo zmožnostjo življenja med ljudmi – enako svobodno, prav tako edinstveno? Kakšne metode reševanja neizogibnih nasprotij med ljudmi šola pokaže otrokom na primeru znotrajšolskih odnosov? Ali šola razvija sposobnost razumevanja drugih, sprejemanja kljub vsem razlikam, sočutja z njimi in dogovarjanja z njimi? Ali pa pozna eno načelo: pojdi iz razreda?

• V kolikšni meri se pri otroku razvije hrepenenje po gradnji lastnega življenja? Koliko razume, da je življenje rezultat njegovih prizadevanj? Kako pripravljen je na spopadanje s težavami, koliko poguma ima? Ali življenje razume kot delo, kot ustvarjalnost, kot rešitev življenjskih težav? Ali pa so ga učili, da je pravo življenje neposredno, težave pa nenormalne, je nekdo kriv?

Če lahko šola na vsaj polovico teh vprašanj odgovori pozitivno, potem bi lahko s stoodstotno gotovostjo rekli: vzgaja posameznike.. Samo … kje so takšne šole … Ampak to še ni vse …

Zdravstvene težave

Po podatkih kolegija Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije približno 70% otrok vstopi v šolo praktično zdravih, le 10% diplomantov pa diplomira. In največ bolezni najdemo pri dijakih. Neudobno pohištvo pokvari držo, suha hrana pokvari želodec, pomanjkanje svetlobe vpliva na vid.. Po predhodnih podatkih skoraj vsak četrti otrok slabo vidi. Zdravniki to pripisujejo slabi osvetlitvi v učilnicah ter pretirani strasti do televizije in računalnikov. Poleg tega ima veliko otrok težave z mišično-skeletnim sistemom in prebavil. Pediatri pravijo, da je glavni vzrok otroškega gastritisa in kolitisa slaba šolska prehrana. Tako so zdravniki ugotovili, da se večina bolezni pojavlja pri mladostnikih ravno med študijem.

Tu je pet najpogostejših šolskih bolezni:

• bolezni dihal, • kratkovidnost, • motnje, povezane s prebavo, • bolezni mišično-skeletnega sistema, • bolezni obtočil.

Mišično-skeletne bolezni - zaradi nepravilne drže, ki jo šolarji spreminjajo veliko manj pogosto, kot je vitalnega pomena. In pohištvo v naših šolah ni vedno udobno.

"Večina staršev ne bo dovolila, da bi osemletnik uporabljal palico za odrasle, ko igra kriket ali kolo za odrasle, vendar jih ne skrbi, če njihovi otroci dlje časa sedijo brez podpore z zvitimi vratovi in napetimi zapestji," je dejal. Profesor Peter Buckle iz Centra Robensov center za zdravstveno ekonomijo.

Kar zadeva "dihanje", je tuberkuloza, žal, še vedno živa. V šoli se zaradi velike gneče otrok v enem prostoru čez dan razvije določeno, pogosto neugodno, zračno toplotno okolje. Izhod? Nenehno zračite in zračite, kar ni vedno storjeno.

Oči so stalna nadloga šole. Po statističnih podatkih vsak peti otrok do 11. razreda ni v redu z vidom. Na to vpliva vse - število in velikost oken v učilnici, spekter in senca fluorescenčnih sijalk, barva sten (morajo biti mat, pastelne barve), barva zaves (vedno svetle).

Zanimiva zgodba s »kalvarijo«, torej tablo. Mora biti zelena ali rjava, vendar nikoli črna. Oči se najprej poslabšajo zaradi nenehnega ponovnega prilagajanja med poukom: v zvezkih in učbenikih učencev so zapiski napisani črno-belo, na tabli pa - belo-črno. Najboljše so torej na splošno novodobne bele table, na katere pišejo z markerjem.

kaj imamo? Obremenitev oči + slaba svetloba + dolgo sedenje + ne domača hrana + zamašenost in vročina - izkazalo se je, da je šola najbolj škodljivo mesto v otrokovem življenju! (O intelektualni obremenitvi, izpitnih stresih, obračunih z učitelji in pozimi vstajanju ob 8. uri še ne govorimo.)

Recimo, da se strinjamo, da je šola slaba. Kakšne so možnosti? In obstaja več možnosti, od najblažje do najbolj kardinalne:

• Prepis otroka na eksterni študij;

• Premestitev otroka v drugo vrsto šole (licej, fakulteta, nadomestne šole);

• Prehod otroka na šolanje na domu brez opravljanja izpitov in pridobivanja spričevala ali preprosto življenje pri starših.

Eksterna praksa je postopek opravljanja izpitov za predmete popolne srednje splošne šole za osebe, ki v njih niso študirali (zunanji študenti). To pomeni, da otrok prihaja v šolo samo zato, da opravi izpite. Kako je delal in s kom - nikogar ne bi smelo skrbeti. Glavna stvar je, da morate še vedno opraviti izpite po istem šolskem programu. V zvezi s tem bom samo dodal, da če se odločite za eksterni študij, potem mora v skladu z ruskim pravom vsaka splošnoizobraževalna šola, ki ima državno akreditacijo, omogočiti možnost opravljanja šolskega programa kot zunanji študent.

Alternativna šola

Glavne značilnosti takšnih šol, ki jih razlikujejo od standardnih, so:

• Tu so spoštovani študenti, ne sistem.

• Učenci imajo možnost izbire načina in tempa podajanja snovi pri pouku.

• Prilagodljiv učni načrt, ki se spreminja glede na to, kdo je v razredu.

• Učenci in učitelji so odgovorni za načela poučevanja, ne sistema.

• V skupinah, s katerimi delajo, imajo učitelji dovolj prostora.

• Zastarele pedagoške smernice niso prepovedane. Nove ideje so dobrodošle.

• Testi se nenehno spreminjajo in popravljajo, da ustrezajo ravni spretnosti in znanja.

• Nenehno spreminjanje tehnik poučevanja je pravilo skozi vso zgodovino ustanove.

• Možno je, da je vse to sporno.

Na žalost se v postsovjetskem prostoru zdi našim pooblaščenim učiteljem že sam koncept "alternativne šole" bogokleten in primere takšnih šol je mogoče prešteti na eni strani:

• Šolski sistem Montessori, ki je licenciran šolski sistem, ki obravnava učence kot »samostojne učence«, je kljub temu v bistvu sistem vrtcev, saj zajema le otroke do šestega leta starosti, tako da lahko govorimo o načelih, ki se uporabljajo v montessori – pedagogiki., a ne o resničnih šolah …

• Waldorfski izobraževalni sistem, tudi »ameriška« šola, je največje in najhitreje rastoče nereligiozno gibanje na svetu z 800 šolami v več kot 30 državah. Na začetni stopnji se akademskim predmetom posveča malo pozornosti. Prvorazredni program jih zagotavlja na minimum. Branje se uči šele v drugem razredu, čeprav se otroci seznanjajo s črkami (v 1. in 2. razredu). V srednji šoli (od 1. do 8. razreda) imajo učenci razrednika (osnovni), ki poučuje, nadzoruje in skrbi za otroke ter ostane v razredu (idealno) vseh osem let šolanja. Treba je opozoriti, da taki učbeniki v waldorfskih šolah ne obstajajo: vsi otroci imajo delovni zvezek, ki postane njihov delovni zvezek. Tako pišejo lastne učbenike, kjer odražajo svoje izkušnje in naučeno. Starejši razredi uporabljajo učbenike za dopolnitev osnovnega pouka. Na žalost waldorfske šole najdemo le v nekaj velikih mestih (Moskva, Sankt Peterburg, Kijev) …

• Šola akademika Ščetinina je prava skupnost v najboljšem kontekstu tega koncepta. Od drugih šol se razlikuje po tem, da se nahaja v gozdu in je v resnici majhna država. Tudi pri nas ne boste našli enakoletnih razredov, učbenikov in pouka … Šola je zgrajena na petih temeljih: moralnem in duhovnem razvoju vsakega; stremljenje k znanju; delo, (natančneje ljubezen do dela v kakršni koli obliki, na primer, vse zgradbe šole so zgradili učenci sami); občutek lepote, uveljavljanje lepote v vsem; in končno, močna fizična pripravljenost vseh.

• Šolski park, ki ga je ustanovil Miloslav Balobanov (Jekaterinburg), je mogoče pripisati najdbam ruskih učiteljev. V parku so tri temeljna stališča: zavračanje obveznega študija, od iste starosti v izobraževanju in skoraj v celoti od ocen. V idealnem primeru ni potrebno spričevalo ali ocene. Po besedah Miloslava Balabana bi bil najboljši izobraževalni dokument za otroka portfelj z vsemi komentarji učiteljev na njegove uspehe. Prav o uspehu! Sodite po njih, peljite jih v službo in na univerzo. Učenci parkovne šole niso razdeljeni v razrede in se vsak od njih v odnosu do vsakega ateljeja sam identificira: bodisi je stalni član (član "ekipe"), bodisi naročnik ali obiskovalec (gost).

Poleg tega ima vsak učitelj (vodja ateljeja) vajence, ki jih »zgoji« – študente, ki učitelju aktivno pomagajo pri delu z drugimi stalnimi člani ali naročniki. Vsak učenec parkovne šole lahko kadarkoli spremeni svoj status v zvezi s tem ateljejem - iz obiskovalca v naročnik, nato stalni član, nato vajenec (slednji seveda po dogovoru z učiteljem); možno je spremeniti stanje v nasprotni smeri.

Kljub številnim pozitivnim vidikom alternativnih šol ne moremo mimo opaziti, da so temeljna načela njihovega izobraževalnega sistema zelo slabo združena z normativnim področjem množičnega izobraževanja. Zato, dokler obstaja obstoječi sistem, alternativne šole verjetno ne bodo mogle preživeti v obliki zavoda, temveč le v obliki neprofitne družbe, ki združuje samostojne podjetnike, ki opravljajo samozaposleno pedagoško dejavnost (48. zakona o šolstvu). Ta dejavnost ni licencirana in zanjo ne veljajo številni pravni akti, ki urejajo delo izobraževalnih ustanov. Kar staršev načeloma ne more preveč prestrašiti, saj tudi zdaj nobena alternativna šola ne izda državnih dokumentov o izobrazbi …

Skoraj vsi razumejo, da študij v šoli ne zagotavlja celovite izobrazbe, da diploma (visokošolske) ne zagotavlja visokega položaja in velike plače, da je veliko bolj pomembno naučiti otroka, da najde informacije, ko je to potrebno, in ne da bi ga imel v glavi v velikih količinah. In mnogi so pripravljeni, da njihov otrok ne bi bil podvržen ustvarjalni kastraciji, poleg tega pa so se naučili biti tudi neodvisni, da bi ga poslali v alternativno šolo … Ampak …

Šolanje na domu

Toda nekateri starši gredo še dlje in, ko postanejo krivoverci v očeh izobraževalnega sistema, svoje otroke popolnoma vzamejo iz šole, torej jih premestijo na domače šolanje … prestrašeni papirnato-birokratskih ovir in besnega prepričevanja drugih, ne če omenim sorodnike … Res, kako lahko živiš v našem svetu brez šole, obvladaš znanje, se naučiš komunicirati z ljudmi, dobiti dobro prestižno službo, narediti kariero, zaslužiti dostojno denar, preživeti starost … in tako naprej in tako naprej.

Ne bomo se spomnili, da je bila v carskih časih domača vzgoja vseprisotna, niti se ne bomo spomnili, da so v sovjetskih časih doma študirali precej znane osebnosti. Pomislili bomo le, po čem se povprečen moški vodi, ko svojega ljubljenega otroka pošilja v šolo? Osnova vsega je skrb za prihodnost. STRAH pred njim. Prihodnost v primeru domače vzgoje je zelo negotova in ne ustreza vzorcu: šola - zavod - delo - upokojitev, kjer vse poteka po nekoč uveljavljeni shemi.

Toda ali ste prepričani, da je otrok zadovoljen s tem "uveljavljenim vzorcem"?

Preizkusite ta poskus: vzemite kos papirja in nanj napišite 100 svojih prijateljev. Nato jih pokličite in ugotovite, kakšno izobrazbo so prejeli, kdo je v njihovi specialnosti, nato pa ugotovite, KAKO dolgo so delali na tej specialnosti. Petindevetdeset ljudi bo odgovorilo, da niti en dan … Še štirje bodo rekli, da jim je diploma koristila, da bi razumeli, kako so se zmotili pri izbiri poklica in univerze … Se pravi, 99 od stotih ljudi priznava da so zapravili 5-6 let življenja. In ko so se zaposlili popolnoma drugačno od svoje diplomske specialnosti, so se v dveh ali treh mesecih prakse naučili vsega, kar so jim na inštitutu za pet let (no, poleg teorije marksizma-leninizma) lahko zabili v glavo. in zgodovina CPSU, seveda) …

Vprašanje je: zakaj končati šolo?

Odgovor: pridobiti certifikat!

Vprašanje: zakaj dobiti potni list?

Odgovor: vstopiti na univerzo?

Vprašanje: zakaj iti na univerzo?

Odgovor: pridobiti diplomo!

In končno, vprašanje: zakaj potrebujemo diplomo, če nihče ne dela po svoji specialnosti?

Se strinjam, do nedavnega, če nisi imel diplome, preprosto nisi mogel dobiti NOBENE službe, razen hišnika, upravljavca dvigala in nakladalca. Možnosti sta bili dve: ali postati nakladalec ali … podjetnik (kar po napačnem mnenju večine ni dano vsem). V poslu tudi diploma ni potrebna. Dovolj pametno … Danes se je, hvala bogu, nabor možnosti za nediplomante razširil: večina komercialnih podjetij ne zahteva več diplome o izobrazbi, temveč življenjepis in portfelj, torej seznam vaših dosežkov. In če ste se sami nekaj naučili in nekaj dosegli, potem je to le plus.

In kaj, povejte mi, se lahko naučite, če je namesto tega, kar otroka zanima, prisiljen v šoli šest do osem ur študirati integrale in benzenske prstane, nato pa delati domačo nalogo?

… Povej mi, koliko časa boš potreboval, da človeka na ulici naučiš vsega, kar počneš pri svojem delu? Opomba, nisem vprašal, koliko let! Ker sem prepričan, da bo zadeva čez nekaj mesecev.

Zdaj pa se spet vrnimo k vprašanju: ali ste prepričani, da je otrok zadovoljen s to shemo? Da bi raje porabil 15 let za nekaj, kar mu ni uporabno, študiral, kaj mu je trenutno všeč, da bi čez leto ali tri postal specialist za to?

In za konec naj citiram podjetnika Jurija Moroza:

»Torej, zapiši. Korenine kvadratne enačbe so b na kvadrat plus minus diskriminanta in deljeno s 4a. To je zelo pomembno! Razdeljeno na 4a!

Če vaš sin ali hči pride iz šole in vpraša, oče ali mama, kako rešiti kvadratne enačbe, in se ne spomnite, ali to ne pomeni, da vašemu otroku zdaj ni treba študirati te teme v šoli? Še vedno se moraš učiti. Ni pomembno, da bo kasneje pozabil na vse in tega nikoli ne bo uporabil v svojem življenju, vendar se bo moral učiti …

… Počakaj, počakaj, vem, kaj mi želiš povedati. Kot pravijo, matematika je potrebna za upravljanje računalnikov, tukaj! Ali si prepričan?! Ste že dlje časa obiskovali računalniški klub? Pridite in poslušajte, kaj fantje tam pravijo pri desetih ali celo mlajših. In katere izraze uporabljajo. Zagotavljam vam, da ti fantje poznajo kup izrazov, za katere učitelj računalništva v šoli še nikoli ni slišal. In glede resnične uporabe tega znanja je učitelj za vedno nazadoval. Se boš prepiral? In kdo ve bolje, kako programirati vaš videorekorder, ste vi z visokošolsko izobrazbo ali vaš sin z nepopolno srednjo šolo?"