Sposobnosti možganov. Razkritja nevrolingvistke Tatjane Černigovske

2024 Avtor: Seth Attwood | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 16:16

Količina informacij v sodobnem svetu eksponentno narašča. Samo na Facebooku se na mesec pojavi 30 milijard novih virov. Po izračunih mednarodne analitične družbe IDC se količina informacij na svetu vsako leto vsaj podvoji.

Večino informacij je danes enostavno najti na Googlu, zato se vrednost enciklopedičnega znanja zmanjšuje. Kako naj bi človek razmišljal, da bi bil učinkovit in tekmoval z računalniki, je argument dveh strokovnjakinj nevrokognitivne znanosti - Barbare Oakley in Tatiane Chernigovskaya. Visokotehnološki so na EdCrunchu 2019 posneli razpravo o tem, kako naj bi izgledalo sodobno izobraževanje, po kakšnih veščinah bo povpraševanje v prihodnosti in ali popolna robotizacija in tehnološka apokalipsa ogrožata človeštvo.

Tatiana Chernigovskaya - doktorica znanosti iz fiziologije in teorije jezika, dopisna članica Ruske akademije za izobraževanje, zaslužna delavka visokega šolstva in zaslužena znanstvenica Ruske federacije, profesorica Oddelka za splošno jezikoslovje St. Od 2008 do 2010 - predsednik Medregionalnega združenja za kognitivne raziskave. Diplomiral na oddelku za angleško filologijo Filološke fakultete St. Petersburg State University, specializacija - eksperimentalna fonetika. Leta 1977 je zagovarjala doktorsko disertacijo "Značilnosti človeške percepcije nizkofrekvenčne amplitudne modulacije zvoka in amplitudno-modulacijske značilnosti govora" na specialnosti "Fiziologija", leta 1993 - doktorsko disertacijo "Evolucija jezikovnih in kognitivnih funkcije: fiziološki in nevrolingvistični vidiki" na specialnostih "Teorija jezikoslovja "In" Fiziologija ".

Barbara Orkley je profesorica na Univerzi v Aucklandu. Njeni raziskovalni interesi so raziskave izvornih celic in načrtovanje inženirske opreme, pedagoške raziskave in tehnike poučevanja.

Jezik je osnova mišljenja

Tatjana Černigovska: Vprašanja »Od kod prihaja jezik? Torej, kaj je to? - nič manj skrivnost kot vse, kar je povezano s samimi možgani. Če vprašate katero koli osebo na ulici, kaj je jezik, bo 99 od 100 odgovorilo, da je to sredstvo komunikacije. In tako je. Toda vsi živi posamezniki imajo sredstva za komunikacijo, tudi copate ciliata. Za ljudi jezik ni samo sredstvo komunikacije, je sredstvo mišljenja, orodje za gradnjo sveta, v katerem živimo.

Ne glede na to, kako se trudiš, piščanca še vedno ne moreš naučiti človeškega jezika. Za to so potrebni posebni možgani, katerih genetski mehanizmi bodo opravili delo, ki je izven moči vseh jezikoslovcev na zemlji. Ko se otrok rodi, morajo njegovi možgani dešifrirati kodo, ki jo je vnesel.

Še en vidik: jezik kot komunikacijsko sredstvo ima veliko pomenov. V Morsejevi abecedi je bilo sprejeto, kar je opravil. V jeziku ne gre tako. Vse je odvisno od tega, kdo se s kom pogovarja. Od vzgoje sogovornikov, od njihovega položaja v odnosu do sveta in drug do drugega.

Obstaja objektivna stvar, ki je povedana ali napisana. Toda njegovo dekodiranje je odvisno od velikega števila dejavnikov. Jezik vključuje več interpretacij.

Barbara Oakley: Da bi odrasla oseba obvladala to raven jezika, moraš pridobiti doktorat. Učenje novega jezika je težko. Pri tem se vaši možgani močno spremenijo. Enako se zgodi, ko se naučiš brati. Na tomogramu je enostavno razlikovati možgane osebe, ki zna brati. Del možganov, ki je odgovoren za prepoznavanje obrazov, se seli z ene poloble na drugo in takrat pridobiš veščino razumevanja napisanih črk.

Če otroka postavite v odraslo okolje, samo pobere jezik. Če pa mu pustiš kup knjig, se ne bo naučil brati. Temu je namenjen trening.

Za učinkovito poučevanje morate razumeti učni proces

Barbara Oakley: Zelo pomembno je, da v učni proces prinesemo vpoglede iz nevroznanosti in kognitivne psihologije. Nevroznanost je tista, ki razloži, kaj se zgodi z vašimi možgani, ko se učite.

Prosite svojo univerzo, da uvede tečaj Kako se učinkovito učiti. Naredili bodo dva tedna ur o tem, kako se otrok uči, dva tedna o teoriji in zgodovini učenja. In morda bodo na koncu dodali kar nekaj o tem, kako se ljudje dejansko učijo. Vendar ne bodo vključevali ničesar iz nevroznanosti, ker je preveč zapleteno.

Mi smo naredili nasprotno. Začeli smo z osnovami nevroznanosti. Za jasnejšo komunikacijo idej uporabljamo metafore. Ljudje bodo hitro in enostavno dobili temeljne in zelo dragocene ideje. Ta tečaj je drugačen od tistega, kar smo prej mislili kot učni proces, a je hkrati zelo praktičen in ima svoje korenine v nevroznanosti.

Nevrobiologija je veda, ki preučuje zgradbo, delovanje, razvoj, genetiko, biokemijo, fiziologijo in patologijo živčnega sistema.

Kognitivna psihologija je veda, ki preučuje kognitivne procese in funkcije (spomin, pozornost, mišljenje, domišljija in drugo). Tudi področje interesov kognitivnih psihologov vključuje modeliranje kognitivnih procesov: prepoznavanje vzorcev, učenje in sprejemanje odločitev.

Tatjana Černigovska: V sodobnem svetu je naša naloga uporabiti znanje o tem, kako si možgani zapomnijo in obdelujejo informacije. Vsi možgani to naredijo odlično: možgani otroka, odraslega, pametnega ali ne. Če ni fiziološke patologije, kateri koli možgani to naredijo brezhibno.

Sodobni svet je okolje, ki ga prej ni bilo. Kaj bomo počeli s sedanjimi dvoletniki, ko bodo dopolnili šest let in šli v šolo? Potrebujejo računalniško tehnologijo, že znajo priti do informacij. Ne potrebujejo učitelja, ki pravi: "To se imenuje knjiga."

Ne bodo potrebovali učitelja, temveč bolj osebnostnega oblikovalca, vzgojitelja. Ali pa bo naučil tisto, o čemer Barbara govori: kako se naučiti učiti. Pojasnite, da učni proces daje vso pravico do napake, do netočnosti. Popolnih ljudi ni, otroci bi morali imeti pravico do napake.

Prednost človeka pred strojem - reševanje nestandardnih nalog

Barbara Oakley: Rešiti moramo nestandardne in dvoumne probleme, uganke. Poznam učence, ki z lahkoto rešujejo matematične naloge. Ko pa pride faza, da nalogo uporabijo v resničnem življenju, se pogosto znajdejo v slepi ulici. To je veliko bolj zapleteno.

Odvisno je od tega, kako ste se izobrazili – če ste navajeni reševati nestandardne probleme poleg standardnih in formalnih, ste v realnem svetu bolj prilagodljivi pri reševanju problemov.

Na primer, prosim študente, ki rešujejo binomske probleme, naj pripravijo kakšno zabavno metaforo za problem. Nekateri ljudje zlahka pridejo do številnih metafor. Drugi gledajo začudeno. O tem niso niti pomislili. Mislim, da je v sodobnem svetu kreativen pristop k reševanju problemov le dragocen.

Binomska porazdelitev prikazuje porazdelitev verjetnosti, da se bo dogodek zgodil med serijo neodvisnih ponovljenih testov.

Tatiana Chernigovskaya: Pred nekaj leti sem razvila projekt, v katerem sem sodelovala z nadarjenimi razvijalci. Izvedel sem, da so iskalce zaposlitve prosili, naj rešijo metaforični problem. Ne želijo ljudi, ki znajo hitro šteti ali tipkati. Računalnik lahko odlično opravi te naloge. Potrebovali smo ljudi z drugačnimi pogledi, ki so sposobni gledati na naloge z nepričakovanih zornih kotov. Le taki ljudje lahko rešujejo probleme, ki so na prvi pogled nerešljivi.

To je tisto, kar moramo naučiti ljudi. Veliki znanstvenik Sergej Kapitsa je dejal, da učenje ni pomnjenje, učenje je razumevanje.

Sergej Kapitsa je sovjetski in ruski fizik, sin Nobelovega nagrajenca Petra Kapitsa. Urednik revije "V svetu znanosti", voditelj oddaje "Očitno - neverjetno."

Zdaj je izpit videti kot test z eno ali več izbirami. Velika odkritja niso bila narejena s standardnimi algoritmi. Velika odkritja so bila narejena, ko je Newtonu na glavo padlo jabolko.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn je dejal, da velika odkritja delajo bodisi zelo mladi raziskovalci, ki se še niso poglobili v temo, bodisi starejši jo spreminjajo. Na primer, Francis Crick, ki je bil prvotno fizik, se je nato lotil biologije, za katero je menil, da je ključ do verskega, duhovnega prebujanja.

Ko se potopite v novo področje raziskovanja in vnesete znanje iz prejšnjega, je to tudi nekakšna metafora. Pomaga vam biti ustvarjalni, produktivni in to je del vašega uspeha.

Thomas Kuhn je ameriški zgodovinar in filozof znanosti, avtor knjige The Structure of Scientific Revolutions.

Francis Crick je britanski molekularni biolog, biofizik in nevrobiolog. Dobitnik Nobelove nagrade za fiziologijo ali medicino.

Tatiana Chernigovskaya: Med študenti opazim tiste, ki na vprašanje "Koliko je dva plus tri?" ne bo odgovoril na pet. Tisti, ki pravijo: zakaj sprašuješ? Kaj je pet? Kaj je tri? Kakšen je znesek? Ste prepričani, da bo znesek točno pet? V sodobnem sistemu bodo seveda prejeli dvojke, a razmišljajo izven okvirjev in so zato zanimivi.

Bomo videli tehnološko apokalipso? Seveda, če se ne vrnemo nazaj k občutkom. Inteligenčne tehnologije so že zunaj našega nadzora. Računalniki se ves čas učijo, ne napijejo se, ne zaljubijo se, ne izostajajo pouka. Nismo tekmeci računalnikom v tem, kar delajo dobro.

Če želimo preživeti kot vrsta, moramo pri otrocih razviti sposobnost življenja v spreminjajočem se svetu. Do te mere, da svet zvečer ne bo takšen, kot je bil zjutraj. Če poskušamo vse prešteti, bomo izgubili.

Ponavljanje je mati učenja

Barbara Oakley: Ko me ljudje vprašajo, kako treniram možgane in katere tehnologije priporočam, lahko rečem, da tukaj ni zapletenih tehnik. Uporabljam tehniko, za katero današnje raziskave kažejo, da je najhitrejša in najučinkovitejša tehnika učenja – vaje za ponavljanje.

Ko prejmete nove informacije, te potujejo v hipokampus in neokorteks. Hipokampus je hiter, a informacije ne trajajo dolgo. Neokorteks je dolgotrajen spomin, vendar se spominja dolgo časa.

Vaša naloga je tlakovati sledi v tem dolgoročnem spominu. Če se vrnete v preteklost, se na primer vprašate, kaj je bila glavna ideja današnjih razprav? Ali kar ste pravkar prebrali na strani. Oglejte si okolico, poskusite pridobiti te informacije iz dolgoročnega spomina in zgradili boste nove nevronske povezave. Prav to vam omogočajo vaje za ponavljanje.

Hipokampus je del limbičnega sistema možganov, ki je med drugim odgovoren za pozornost in kratkoročni spomin prevaja v dolgoročni.

Neokorteks je glavni del možganske skorje, ki je odgovoren za čutno zaznavanje, mišljenje in govor.

Tatjana Černigovska: Dodala bom, da če obstaja nekaj, česar možgani ne morejo narediti, je to, da se nehajo učiti. Učenje se ne začne pri mizi ali pri tabli, dogaja se popolnoma vsak trenutek. Nenehno se učim. Za sekundo se želim sprostiti. Ampak nikakor.